迢迢牵牛星(2).doc

迢迢牵牛星一 教学目标1. 了解有关古诗十九首的文学常识。2. 在基本理解诗歌大意的基础上，多诵读，多感悟，把握诗歌描写的形象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。3. 领会诗歌的意境美和韵律美。二 教学重点难点1. 教学重点为教学目标1、22. 教学难点为教学目标3三 学情分析 学生学习古诗的积极性不是很高，对古诗词存在一定的消极情绪。虽然学生对古代诗歌有所涉猎，但阅读量多限于课内，而且在再现、理解和运用上存在一定的缺陷。因此，在授课过程中要加强诵读，增强他们对琅琅上口的诗词的兴趣，有意识地引导他们对诗歌表现的意境还有感情进行领会；把握字词的意义，拓展知识面，帮助学生更好地理解大意，在让学生思考讨论问题的过程中引导学生学习诗歌鉴赏的方法，学习借鉴艺术手法的运用。四.教学方法 多媒体教学四 授课时间一课时五 教学过程一)回顾上节内容并提问提问三到五名学生背诵本诗二)整体感知诗歌意境1.结合课前预习课下注释,整体感受诗歌的内涵。请同学们用自己的话叙述诗文内容：牵牛星处在遥远，织女星皎洁明亮。织女摆动纤纤素手，织机“札札”作响。一天织不出一匹布，泪落如雨流淌。银河既清且浅，相距又有多远？仅仅是一水之隔，却只能含情相视不得互诉衷肠。2.全体朗读译文。3.要点赏析起首两句描写两星清冷环境，于景中寄寓离愁；中间四句写织女织布，以动作神态间接写相思哀怨。最后四句直接抒发诗人的慨叹，暗示离别的根源：诗中充满着浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。4.诗中叠字的表达效果。全篇十句有六句以叠词起头，这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚情感的巧妙抒发，与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，体现了景中情、情中景，显得韵味深长，哀婉动人，不但使诗具有很强的音乐节奏美感，而且对写景写人起到“景情并生”的作用。增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。.诗歌之美都体现在哪些方面？ .语言之美 如“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”等叠音词的运用；.形象之美 容貌美；对爱情的忠贞不渝的内在美。C.手法之美 起兴、互文的运用；虚实结合D.情感之美 借织女隔河向往的愁苦写现实生活中思妇与游资的相思，抒发离别的哀愁；最后两句道尽理想可望不可及的悲凉。6.全诗内涵的理解诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。如果再进一步联系古诗十九首产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。7.全体师生再次朗诵全诗，感受他们的凄美爱情故事。8.学习了本诗，我们感慨牛郎织女的爱情如此凄婉动人，面对面，相顾无言，唯有泪千行！古诗用字高度凝练，且和仄押韵，意境深邃，令人回味无穷。下面这几首诗都是描写爱情的，我们欣赏一下。第一首诗是鹊桥仙，诗人是秦观。出示第十八张幻灯片。第二首诗是江城子诗人是苏轼。出示第十九张幻灯片。第三首诗是卜算子，诗人是李之仪。出示第二十张幻灯片。三）联系现实爱情固然美好，但我们还是青少年，正是学习知识的最好时机，不能浪费青春，不能早恋，