九年级语文上册 12 心声同步精品讲案（基础版含解析） 新人教版(1).doc

12 心声【学习要点】1 把握小说运用心理描写，理解李京京的内心世界。2分析程老师这个人物形象。 【自主学习】1给加点字注音 棱角分明（ ）斩钉截铁（ ）契诃夫（ ） 发颤（ ） 精神恍惚（ ）窸窸窣窣（ ）纸捻子（ ） 嘟嘟囔囔（ ）发窘（ ）妒忌（ ） 2依照注音写汉字 精神hung h( ) 斩钉ji铁( ) 抽y( ) lng角分明（ ） 嘟嘟nng nngt( ) k su( ) x x s s（ ）3用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。（1）恍惚 感到为难，不知所措。（2）抽噎 肢体弯曲。（3）蜷伏 一吸一顿地哭泣。（4）发窘 精神不集中。4本文通过 _描写刻画了一个 _（人物性格）的人物形象。5李京京的心声仅仅是朗读万卡吗？他还有哪些心声呢？ 【反馈矫正】1lng ji q h chan hung xs nin d nng jing d2恍惚 截 噎 棱 囔 咳嗽 窸窸窣窣3 （1）- （2）- （3）- （4）- 4心理 倔强认真、善良真诚、执着勇敢5李京京渴望教师能公正公平地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；渴望父母和谐，家庭温暖，能生活在一个幸福安宁的环境里；渴望友情，希望得到同学的肯定、理解和尊重。课堂探讨要点一：把握小说运用心理描写，理解李京京的内心世界。【探究活动】把握小说运用心理描写，理解李京京的内心世界。【教师释疑】本文为了充分地展现李京京的内心世界，运用了大量的心理描写。所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一，它是小说、戏剧、散文和记叙文中常用的方法。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。【讨论明确】例如： 57自然段的心理描写，表现京京为万卡的不幸而感动、而悲伤，由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，这时候的朗读已然在感情上产生了强烈的共鸣。59自然段的心理描写，表现京京朗读时的内心起伏，现实和小说万卡在京京的心里已经是真实和虚拟交融了，京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者眼前。正是这些直接的和间接的心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。【课堂提升】阅读背影选段，回答问题。我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进步吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。【小题1】这段文字刻画人物时用了_、_、_的描写方法。（3分）(注：只要写出三种就得3分)【小题2】怎样理解父亲“心里很轻松似的”？（3分）要点二：分析程老师这个人物形象。 【探究活动】分析程老师这个人物形象。 【教师释疑】人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。阅读时只有了解了人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。分析人物形象，可以从下列几方面入手。 1从分析人物的直接描写入手。 人物直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。2从侧面描写人物。 侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。3从细节描写入手。 【讨论明确】程老师是一个年轻的女教师。好胜心强，对工作很负责任。但她的教学方法破坏了教育的公平性，这是非常不合理的做法。同时她在公开课前对课文的朗读做精心地安排，可以看出她弄虚作假。但是我们不能因为这就否定她，但看到她能果断的处理公开课上的事情，证明她还是很敬业的，基本是个好老师。【课堂提升】阅读下面古诗，完成小题。（6分）春望杜