(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册24、河中石兽.doc

第24课 河中石兽第1 课时教学目标：1.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。2.理解“实践出真知”的道理。 教学重难点：1.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。2.理解“实践出真知”的道理。 教学流程：新课导入补充文常预习诊断翻译课文积累词汇 教学过程新课导入：导入一设计意图直接简述本文讲述的故事,为学生更好地阅读理解文本做好铺垫。俗话说:“没有调查,就没有发言权。”有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老河兵说,应该去上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天,我们来学习河中石兽一文,从中找出答案。 新课讲授：一、补充文常设计意图让学生了解作者及作品信息,为其更好地理解文本内容奠定基础。纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任四库全书总纂官,编定四库全书总目提要,在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记,文言短篇志怪小说,于清朝乾隆五十四年(1789)至嘉庆三年(1798)由翰林院纪昀以笔记形式编写成。主要搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等流传于乡野的怪谈,或亲身所听闻的奇闻轶事。二、预习诊断设计意图检查字词预习情况,为学生疏通文意扫清文字障碍。【课件展示,独立完成,教师明确,反馈矫正】1.给下列字注音。圮()募()棹()杮()湮()啮()溯()欤()2.解释下列句中加点的字词。(1)山门圮于河(2)阅十余岁(3)曳铁钯(4)湮于沙上(5)尔辈不能究物理(6)如是再啮(7)不亦颠乎(8)如其言,果得于数里外明确1.pmzhofiynnisy2.(1)倒塌(2)年(3)拖(4)埋没(5)事物的道理、规律(6)咬,这里是侵蚀、冲刷的意思(7)精神失常,后来写作“癫”(8)按照三、熟读课文,准确翻译设计意图指导学生边朗读边翻译全文,有利于学生较好地掌握自学文言文的方法。1.朗读。(1)教师范读课文。(2)生注意停顿、语气、节奏、生字的读音。(3)学生自由朗读,齐读,男女生轮读。2.翻译。(1)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,并标出重点词句,提出疑难问题。(2)小组内解决疑难,同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。3.指导特殊句式。(1)岂能为暴涨携之去(被动句,为,表被动,可译为“被”)(2)当求之于上流(倒装句,状语后置,应为“于上流求之”)(3)如其言,果得于数里外(省略句,“得”的后面省略了宾语“之”)4.应掌握的重点句子。(1)阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。译文:经历了十多年,寺僧募集到了一笔钱决定重修庙门,便到河中寻找那两只石兽,居然没找到。(2)尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?译文:你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片,怎么能被大水带走了呢?(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴。译文:一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。(4)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?译文:到河的下游寻找石兽,固然荒唐;在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?(5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?译文:既然这样,那么天下的事,只知其一,不知其二的还多着哩,难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?四、积累文言现象设计意图此环节旨在帮助学生梳理重点词汇,进行巩固强化训练。【师出示课件,梳理出本文出现的一词多义、词类活用、古今异义等文言现象,生以小组为单位合作完成,明确答案后生整理入课堂笔记。】1.古今异义。(1)阅十余岁古义:;今义: (2)阅十余岁古义:;今义: (3)尓辈不能究物理古义:;今义: (4)是非木杮古义:;今义: (5)渐沉渐深耳古义:;今义: (6)转转不已古义:;今义: (7)但知其一,不知其二古义:;今义: 明确(1)经历/阅读(2)年/年龄(3)事物的道理、规律/指物理学,一门学科(4)代词,这/一般为判断动词(5)罢了/耳朵(6)停止/已经(7)只/但是2.词类活用。(1)棹数小舟(2)岂能为暴涨携之去明确(1)棹:名词活用作动词,划船。(2)暴涨:动词活用作名词,河水。3.一词多义(1)为(岂能为暴涨携之去 必于石下迎水处啮沙为坎穴 众服为确论 )(2)之(一老河兵闻之 其反激之力 )明确(1)介词“被”/动词,成为/动词,认为是(2)代词,指讲学家的这种观点/结构助词,的 课堂小结：直译文言文法。在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句。如果直译后语意不畅,还应用意译作为辅助手段