一年级识字教学点滴谈.doc

一年级识字教学点滴谈 林东六小 高艳荣 一年级的识字教学既是重点也是难点，识字量大，学生忘的快。针对这一情况我平时教学注重培养学生识字兴趣、教给学生多种识字方法，从而提高学生的识字效率。下面谈谈我的几点做法。一、充分利用好课本资源，指导识字一年级上册教材各部分编排很有特点。让儿童在喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连一连、涂一涂、画一画、摆一摆的活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培养识字的信心。教学中，我充分利用这一特点从教材实际出发，精心设计教法，激发孩子的识字兴趣，教给识字方法。例如，课文第7课编排了一首儿歌小小的船，并配有一幅充满想象、色彩丰富的图画。教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。我先范读激趣：让学生边看图边听我读儿歌：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，有了要读的愿望。接着，指导朗读：让学生用小手指着字齐读，男女赛读，分组读，开火车读，一遍、两遍、三遍，朗朗上口的儿歌，学生很快就能熟读成诵。在此基础上，我再让学生圈一圈：拿出铅笔，在儿歌中找一找“船”“星”字圈出来，看看各圈出几个，再到图中找一找，把字和图连一连。借助插图加深对字形的记忆，学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了这两个字。这样，字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。最后，有意识记：让学生再把儿歌多读几遍，边读边注意圈出来的“船”“星”字，在多次反复中让学生记牢。中国文字是世界上独一无二的“图像”文字。在识字的初级阶段，这种音、形、义综合感知是一种很有效果的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，也符合孩子的认知规律，在以后的学习中，学生会有意无意运用这种方法，圈圈连连，认识一些字。二、充分调动学生的感官，多种思维方法识字我们知道，一年级上册每课的识字数量都在十二、三个，课程又很紧，要想让学生对生字接收的好、消化的了就要充分调动学生的各种感官，激活他们的思维，多种方法识字。我主要采取以下几种方法：1、 利用旧字记新字新知识的获得往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我常常利用已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。我在教学一去二三里这课时，让学生用铅笔圈出“去”字，让学生想一想用什么方法记住“去”字。有的说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。我说“同学们都很聪明，能用加一加的方法识记生字。”接着，我们在黑板上板书“云”字，问孩子天上的云有多少朵数得过来吗？学生说：太多了。我在“云”上又大大的写了“人”字，像云那么多的人聚在一起干什么呢？同学马上说：开会！我说：对，“云”字上面加个“人”字头就是“开会”的“会”。学生会心的笑了，很快记住了“会”字。2、想象画面联系实际识记生字我在教哪座房子最漂亮里的生字“窗”时，让学生先观察班级的窗户，再看着“窗”字想象一下，能看到真实的窗户的样子吗？片刻，有的学生说：宝盖头就像屋顶，一撇一点就像向两边卷起的窗帘，“窗”字下面的部分就像一个小孩趴在玻璃上向外看。多么精彩的想象啊。我借机把“窗帘”的“帘”也写在黑板上，同样的方法，学生很快记住了这两个字。3、趣味性记生字为了提高学生的识字兴趣，我引导学生编顺口溜，猜字谜或编成有趣的一句话来帮助记生字。学生对这些方法很感兴趣，不但掌握了方法，记住了生字，还表现出了很强的创造欲。例如，在学“美”字时我告诉学生顺口溜：王字俩疙瘩，把大字压趴下。学生学“总”字时，就模仿编成：口字两疙瘩，把心字压底下。学习“要”字时，有的学生编成一句话：西边的小女孩总要东西吃。孩子话听上去虽然有些幼稚，但孩子从中感受到了识字的乐趣。实践证明，由于有思维活动的参与，其识记效果远超过无意识记和机械识记。三、多阶段重现巩固识字一年级上册共编排20篇课文，两单元识字课，每课识字都在913个。识字量过大，如何巩固识字，教师的指导便非常重要。因此我让生字多阶段复现，在复现中让学生巩固识字。1、阅读教学中注重生字的复现为提高学生的识字效率，我首先要求学生初读课文时，“看看生字表中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼（读出字音），还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。在初读课文后，我让学生四个人合作学习生字：每个人都用右手食指指着生字字条中的生字轮流教读，每个字连读三遍，其它跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其它学生马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说自己的识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。2、教会学生在读书中巩固识字一年级孩子识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。有人说，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思。另一方面，抓住学校每天的读书时间鼓励学生在课外阅读中主动识字。课余经常布置学生阅读班级图书角的书家长为孩子购买的低幼儿童读物，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。3、利用好边角料时间巩固识字我把本册课本的400个会认的生字和100个会认会写的生字打成字卡的形式，发给学生，每人手里一份，加在书夹里，每天早晨和下午空课时间都让学生读几遍。或领读，或自读。目的是让学过的生字每天都能从学生的头脑里过一遍，加大复现的机会，巩固识字。四、调动家长参与积极性，引导学生在课外识字如今每位家长对自己孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。因此家长是老师不容忽视的好合作搭档和助手。在学习在家里一课后，我让学生自己看看家里有哪些家具用品，说说它们的名称。然后让家长帮忙写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与积极性，帮助孩子在家庭生活中识字。还让孩子在课余时间请教家长，认读商品包装上的字；引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、剪贴报纸上的字认读，不但巩固了识字，还开阔了学生视野。总之，兴趣是最好的老师，学生一旦对识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知