《春到梅花山》教学设计.doc

春到梅花山第二课时教学设计教学目标：1、复习巩固所学的生字、词语，能在课文中理解词句的含义。2、能有感情地朗读课文，力求读出韵味，读出意境，感受春天梅花山的美好。3、能在田字格中认真书写“寒、片、退”等生字。4、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。教学重点：1、复习本课的生字、新词，能在课文中理解词、句的含义。2、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，能有感情地朗读课文。教学难点：1、理解文中“晶莹透亮”、“涌动”、“人流”等词语的意思。2、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，感受到梅花花海人潮的生动情景。教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习课文生读完整课题春到梅花山，来欣赏梅花山的美丽景色。可是在通往梅花山道路上有一些词语朋友要考考我们，只有把它们读出来，它们才能放我们通行，相信小朋友们一定能行的。2、出示词语：（小黑板）寒气 退尽 盛开 挨着 还没有 片片彩云满山 散发 涌动 人流 休息日 晶莹透亮3、指名学生读。过渡：小朋友真棒，这些词语朋友没有难倒我们，好，我们向梅花山出发！（课本出示梅花山梅花盛开的场景。）二、品读课文，读中感悟师：梅花山的景色真漂亮，让我们看看书上是怎样来写的。（出示课文第一自然段）1、请小朋友们读一读这段话，想想说了什么？这一自然段中有几句话？2、你读懂了哪句话？或者说哪句话给你留下了深刻的印象？（根据学生的回答，相机出示第一自然段中的三句话。）1）如有学生说到第一句话，就点击这句话。可能1：老师，我从第一句中知道梅花山的梅花开放了。师： 你从哪儿看出来的？开得怎么样？（强调“满山”欣赏图片）你还知道梅花是什么时候开放的吗？（ “早春”“还就”）师：是啊，梅花山的梅花在早春寒气还没有退尽的时候，就已经开放了，而且开得很多，你能把这点句话读好吗？指导朗读。可能2：老师，我知道梅花在早春的时候就开放了。（点击这句话）师：是啊！（点击“早春”“还就”）梅花在早春寒气还没有退尽的时候，就已经开放了，说明她们开得真早啊！多吗？哪儿看出来的？（点击“满山” 欣赏图片）这句话告诉我们梅花开放得很早、开得很多。能把这句话读好吗？指导朗读。2）如有学生说到第二句话，就点击这句话。学生可能：我从第二句话中知道梅花很多。师：说说看你是从哪里看出梅花开得很多？ 引导学生找出“盛开、挨着、片片”等词语，并在课件中点击出来。师：“挨着”是什么意思呢？谁能做个动作呀？这其中的“你我”指的是谁呀？ 指名学生做动作理解词语的意思。梅花你挨着我，我挨着你，可真够怎么样呀？板书：挨着师：就是，那么多的梅花在一起远远看去就像生说“蓝天下的片片彩云。”板书：片片（让学生理解片片彩云的时候，可以让学生说出自己见到的梅花的颜色，培养学生的口头表达能力。）老师有点不明白了，为什么会像片片彩云呢？谁能来告诉老师呀？ （渗透园艺文化：梅花的种类很多，颜色也很多，有白色、红色、淡白色、淡红色、紫色、淡绿色等等。）让我们来欣赏一下这美丽的景色吧 ！（欣赏梅花山远景。）梅花山上的梅花怎么样？那我们能读出来吗？自己先练习一下。指名读，齐读。3）如有学生说到第三句话，就点击这句话。学生可能：梅花很多，还有香味呢？师：让我们走近这些梅花，来仔细看看她们，闻闻她们。（欣赏梅花图）大家看，这一朵一朵的梅花，花瓣上沾着小露珠，在阳光的照射下像玉那样透明，闪着亮晶晶的光，这就是“晶莹透亮”。 相机板书：晶莹透亮让学生欣赏图片的时候，停留的时间太短了，学生也无法理解“晶莹透亮”的意思。还散发出生：淡淡的清香在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这中感受读出来吗？ 指导朗读。4）小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照耀下五颜六色，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。你喜欢吗？你能带着这中感情来读读这段吗？ 有感情地朗读第一自然段。过渡：我们小朋友如此喜欢梅花，人们也喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。（欣赏梅花山上人流如潮的情景。）3、学习第二自然段1）我们来看看书上是如何说的。（出示第二自然段）学生自己看这一自然段。梅花山上的人多吗？哪几个词语说明人很多？（板书“涌动”“人流”）到了休息日，梅花山上的人就更多了，请你想象一下你在什么地方看到过那么多的人？引导学生理解“涌动”的意思：人多得像水流一样，还涌来涌去。2）、现在我们也到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，你还看到了什么？听到了什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面。）3）梅花山上的梅花开得真美，人们都兴高采烈、成群结队地正因为梅花的美而都来欣赏梅花，梅花也因为人们来欣赏她们，所以也开得更美了，所以梅花山上就成了生：欢乐的海洋板书：欢乐的海洋4）能把这样的场面读出来吗？指导朗读。4、赏读全文，积累内化1）、我们到梅花山游览了一番，现在想把自己看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？齐读全文。（看时间是否来得及）时间来不及了，所以整篇课文没有通读一遍，学生对课文的感知不完整，所以影响到下面一个环节，学生说不出自己想要留住的画面；当然老师也缺乏应变能力，当时如果没有学生说出来的话，可以引导“老师想画盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云的画面”让学生也来说说，再让学生用上书上的语言来说说，这样就可以把课文内容内化。2）、老师知道，梅花山的景色肯定给大家留下了深刻的印象，如果请你把留给你印象最深的画面画下来，你准备画哪个画面？过渡：听了小朋友的介绍，我知道大家一定能画出很漂亮很漂亮的画。那么，今天的生字肯定写得很漂亮，是不是？三、学习生字1、看书本上“寒、片、退”这几个字的笔顺。2、指名学生说说