任务驱动型作文.docx

2018年作文备考任务驱动型作文岳生秀一、高考试题分析2015年高考。任务驱动型作文横空出世，令众多老师和学生“措手不及”。全国新课标两套卷子的作文题都是“任务驱动型作文”，这是高考作文考查的一个分水岭。2016年，全国新课标卷的作文题仍然是任务驱动型作文。2017全国卷继续采用有明确写作任务的新材料作文题型。由此，可以预见任务驱动型作文仍然是高考考查的重要形式。2、 什么是任务驱动型作文“任务驱动型作文”源自于西方国家日常语言教学和写作教学的“任务型语言教学法”，这种语言教学法是基于建构主义理论而提出的，其核心是在明确“任务”的前提下，完成语言交际口语或书面语表达。任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。教育部考试中心的张开在对2015年高考作文的命题特点及相关问题解读的一篇题为注重题型设计，强化教育功能的文章中，明确提出了2015年高考作文的两道题目均属于“任务驱动型作文”，并对其概念做出阐释：“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案如今年作文中写信权衡与选择等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”他认为，在材料型作文中增加任务驱动型指令，能“较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾”，是在承继材料作文“自主空间大、立意角度自然、多元”等传统优势的基础上，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。任务驱动型作文主要有以下四类：（1） 体式驱动对文体格式的规定。如2015年高考全国卷所给的任务指令时书信体。（2） 内容驱动作文题目的特点有：问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。如2016年高考全国卷作文题目中的“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三种途径，阐述你的看法和理由”属于作文内容方面的指令。材料往往出现对立性或多样性的问题，让考生必须通过自己的“思考、权衡”做出“选择”，提出解决问题的办法或方案。（3） 对象驱动细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性，一是避免“空泛议论”，即架空分析，从材料中理出一个话题和观点后，脱离材料纯议话题；二是避免面面俱到，即“广泛议论”，论的点很多，但没有一点能说透。这是缺少对象意识造成的。因而考生作文要“专论一点”。（4） 思维驱动要求作文具有“思辨性”和“探究性”，即写出在真实情境下产生的交流，可以以小见大，从具体细节中烛照社会问题。引导考生对具有复杂争议性的问题具体深入展开分析。以对考生人生观价值观的考查为基本要求，重点考查其人文精神、社会责任和公民意识，同时增强对“思考、权衡、选择”等思辨能力的考查，强化考生的探究意识。三、任务驱动型作文和新材料作文的区别 一篇合格的任务驱动型材料作文，内容固然是最重要的，但倘若形式载体不符，恐怕也至少要算作偏题了吧！时至今日，仍有不少考生对任务驱动型作文不甚了了，写作时往往不得要领，把“任务驱动型”材料作文误当做“传统”材料作文来写，结果虽然是“下笔千言，思接千载”“洋洋洒洒，文辞优美”，但所写内容“不在材料范围之内”，分数便可想而知因此，很有必要再一次厘清“任务驱动型”材料作文和“传统”材料作文两者最根本的区别任务驱动型作文”与“新材料作文”有何不同呢？通俗地说，“任务驱动型作文”是针对材料中的事件，“就事论理，说深论透”，多层次地说出事理的鲜度、深度与温度来，拒绝塞进大段的古今中外的名事、名言论证（如果要引用名事名言，也只是以句子的形式而不是段落的形式，自然生成）。而以前的“新材料作文”，是按“引（引述材料，提出观点）议（议论材料，论证观点）联（联想名事，强化观点）结（归结全文，重申观点）”结构来写的，甚至可以提炼观点后，抛弃材料，展开联想来论证观点。总体而言，“传统”材料作文较为宽松，便于自由发挥；“任务驱动型”材料作文必须严格按照各项“任务指令”行文。具体比较：顺序比较点新材料作文任务驱动型作文1说理要求从材料中提出观点后，可脱离材料就“材”说理，思维走入纵深2说理范围材料多样化，每则都“挖一挖”集中火力猛攻一点3说理态度封闭的自圆其说入情入理、不偏激、开放交流所以，简单地说，“任务驱动型作文”就是去除“新材料作文”中的联想部分，要求考生集中针对材料中的“这件事”，说出独到的多层次的“道理”来，让读者感动与信服。大可不必再去整段整段背诵“作文素材”了。可见，“任务驱动型作文”更强调考生理性思维的训练与理性表达的能力。这种作文题型难度要求显然比“新材料作文”更高，也更容易甄别考生的思维能力。4、 如何写好任务驱动型作文应对措施（1） 审题，明确任务指令1.阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含义后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要。2.往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。3.就材料范围而言、就写做任务而言是就事论事；就材料含义、行文中说理论证而言是就事论事。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。4.写作任务是什么？一定要分析透彻，否则累死也无功。（2） 技法和思路模板训练技法一：条陈理由，彻解问题。任务驱动型作文应该由如下五部分构成：1.一个响亮的标题2.引述+表态+观点3.分点分层阐述理由4.进一步深入阐述5.联系实际，快速收尾一篇作文具备了上述五个部件，已是有模有样、中规中矩，若能加上一些必备的调味品，则定然可收获高分好评。技法二：依事设问，分层论述。1.依据任务梳理材料，选定角度，表明你的态度，发表你的看法或观点。2.从材料出发，引述材料，分析并提出新颖、与众不同的中心论点（标题）3.依事设问，列好提纲，分层论述。技法三：紧扣中心，夹叙夹议什么叫做紧扣中心？就是前提必须在阅读材料的基础上，梳理、抓住核心话题，确立文章主旨，然后，依主旨为纲，仅仅围绕，不偏不离。什么叫做夹叙夹议？就是边叙边议。从材料出发，分节叙述，分别表明自己的态度，分别进行评论，阐述自己的看法或观点。如此依葫芦画瓢，若能论述得深刻到位，依旧可以写出上乘的考场作文。技法四：即事说理，深入阐述写任务驱动型作文，应充分运用两种方法，即进一步深入阐述之“横向拓展”与“纵向挖掘”技法五：简易驳论，批驳成章驳论，是议论文写作的一种论证方法。又叫批驳或反驳。侧重于驳论的议论文是驳论文。驳论文往往破中有立，边破边立，即在反驳对方错误观点的同时，争锋相对的提出自己的正确观点。技法六：适度举例，合理引用。任务驱动型作文忌讳传统的名人荟萃，名家开会。在运用名人事例和名言警句时不能如传统作文那样，尽情挥洒堆砌，而要“举例适度，引用合理”。那么，该怎么用呢？其原则有三：1.与核心话题高度吻合。2.把名人名言融入自己的论述之中3.数量、长度适中，恰到好处。技法七：节点引路，展现思维任务驱动型作文看思维，要有清晰的思维，要有清晰的思路，可光有清晰的思路还不够，“酒好也怕巷子深”，还要把清晰的思路露出来，用节点词体现。你是承接思维，就把“首先，其次，再次，最后”露出来；你是解说思维，就把“之一，之二，之三”露出来；你是递进思维，就把“不仅而且，况且，更有甚者”露出来；你是预设反方，就把“有人说”露出来；你是让步思维，就把“诚然，的确，固然”露出来；你是转折思维，就把“然而，但是露出来”；你是探因思维，就把“为什么”露出来；你是因果思维，就把“所以，因此”露出来。任务驱动型作文要有“亮”点意识，这个“亮”点，就是亮出你的思维点。此外，针对学生经常利用手机碎片化阅读的习惯和受马路新闻的影响，平时看问题容易人云亦云，缺乏自己的思考和判断。我找了一些时下比较热议的新闻或者话题，让学生们以练笔的形式写出自己的观点，并阐述理由，来训练他们分析问题和解决问题的能力，同时解决他们写作文时普遍存在的无话可说，无从下笔的问题。（3） 作文互评和自评相结合1.提前给学生做好准备工作。让学生学会各种修改符号，做到符号统一，要根据实际需要明确改错别字。2.明确标准，统一评分标准。要求学生对每篇作文至少看三遍，第一遍，看有无错别字，标点使用是否正确，用词是否准确，句子是否通顺。第二遍，看段落、层次是否合理，衔接是否恰当，内容是否完整，详略是否得当。在文章相对应的空白写上或褒或贬的简洁评语，即眉批。第三遍，看文章主旨是否明确，主题、内容是否符合题目的要求范围和重点。从大局着眼，以写作要求为准绳，要运用一分为二的观点，充分肯定优点，坦诚提出修改意见。 好的文章是改出来的，自己的文章反复改，别人的文章挑毛病。在不断的修改中提高自己的写作能力。（4） 佳作共赏、共评。 好的作文在班里分享，让大家共同赏析，学习他的亮点，同时，也指出需要改进的地