(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《猫》教学设计 (2).doc

猫教学设计基本信息课题部编版语文七年级上册第五单元第17课郑振铎猫作者广州市第五中学 郑建华教材、教学内容分析郑振铎的猫是部编版七年级上册第五单元的第一篇课文，本单元围绕着生命之趣，选编了四篇写动物的文章，从不同的侧面，记叙了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，体现了作者对人与自然的关系的思考。猫以第一人称的口吻，记叙了自己家三次养猫的经历，作者以人道主义的情怀关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了我与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。在教学过程中，要指导学生揣摩作者生动的细节描写，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟有着人文主义观念的现代知识分子对生命的尊重和对人类行为的反思。学情分析现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对猫这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。他们喜欢小动物，但却普遍缺乏对小动物的尊重和欠缺善待生命的意识。他们需要恰当适时的引导，教师应鼓励他们自主体会作者情感，再联系实际加以理解和反思。因此，揣摩对猫的细节描写和作者的心理活动是本课的关键。初一7、8班的学生，学习基础比较扎实，但个人表达欲望不强，口头表达能力一般，因此在课堂上要利用小组合作探究、个别提问等方式，引导、激励他们大胆交流、积极发言。教学目标1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，赏析文中生动的细节描写。3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。注：教学时数2课时；第一课时完成目标1、2，第二课时完成目标3、4。教学重点和难点教学重点：从用词、修辞、描写等角度，赏析生动的细节描写，学习鉴赏语言的方法。教学难点：通过体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，反观自我，完善自身。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、欣赏猫，导入新课1.从“宠物”的话题导入新课；2.展示各具情态的猫的图片；3.展示单元的学习要求以及本课的学习目标。1.谈自己与宠物的故事；2.欣赏图片；3.齐读单元要求和学习目标，明确课堂学习方向。1.用契合学生生活的话题创设课堂情境，激发学生学习的兴趣；2.让学生明确本课的学习目标，有针对性地进行学习。二、走近猫，把握大意1.检查【课前先学】的完成情况，识字正音；污涩（ ） 红绫（ ） 怂恿（ ）怅然（ ） 蜷伏（ ） 一缕（ ）惩戒（ ） 妄下断语（ ）相称（ ） 诅骂（ ）懒du（ ） 安xin（ ）n（ ）待 sn yn（ ）（ ）q i（ ）（ ）2.活动1：概括文章的主要内容；3.活动2：圈点勾画，概括并比较三只猫的不同特点和命运，完成学案的表格。1.一位学生自愿展示学案，其他学生订正；齐读三次；2.齐声朗读，独立思考完成学案活动1；3.默读课文，独立完成学案活动2的表格；4.展示一位学生的学案，其余学生订正、补充，共同得出正确答案。1.识字正音，夯实基础；2.训练学生的概括能力；3.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯；4.训练学生从文本中快速筛选信息的能力，整体把握文章内容。三、品读猫，赏析细节（落实教学重点）1.自由品读，用圈点勾画法找出有关描写猫的内容；2.活动3：品味语言，赏析细节描写；发言格式：从第 段“ ”一句中，我看到了一只 （概括特点）的猫。作者通过 （赏析），写出了猫 的特点。（提示：可从用词、修辞、描写等角度进行赏析。）要求：先个人独立完成，再在小组交流分享，做在小组合作展示纸。教师巡视并作适当指导；鼓励学生发言，展示小组学习成果并作点评。写法归纳：细节描写3.活动4：同题阅读；阅读老舍的猫，完成学案的练习。4.活动5：以读促写，学以致用。请用细节描写的方法，写一只小动物。教师巡视。展示优秀作品。1.默读课文，圈点勾画，独立完成；2.小组合作交流，按照老师所给格式，在小组内分享自己的见解，小组成员认真倾听并补充完善，将分享结果誊写到小组合作展示纸；3.小组代表发言，展示小组学习成果；其他学生认真倾听并补充完善；4.记录细节描写的相关知识；5.默读老舍的猫，圈点勾画，独立完成学案的练习；6.独立思考，仿照两篇猫，用细节描写的方法，在规定时间内完成堂上写作，并做好展示的准备；7.欣赏同学的优秀作品。1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯；2.赏析细节描写，感知语言魅力；3.通过小组交流讨论并展示的方式，激发学生的表达欲望；4.通过同题阅读，让学生进一步赏析两位作家对猫的细节描写，学习细节描写的方法；5.以读促写，当堂检测学习效果。四、感悟猫，理解情感（突破教学难点）1.简单回顾第一课时的内容；2.活动1：圈点勾画，了解文章情感波澜；三只猫都没能逃脱亡失的命运，面对三次失猫，“我”是如何对待的？厘清文章结构； 三次不同态度，分别总结了三次养猫的经历，情感层层递进。3.活动2：合作探究，理解作者情感；“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”这两句话分别体现我怎样的心情？发言格式：我认为作者好久 / 永不养猫的原因是 （观点）。从第 段“ ”一句中，可以看出 （分析原因），所以作者好久 / 永不养猫。（提示：借助原文，圈点勾画关键词，再围绕情感进行分析。）要求：小组合作探究，交流过程要认真听同学的发言，不重复别人的答案，有自己的见解。做在小组合作展示纸，自愿展示。教师巡视。鼓励学生发言，展示小组学习成果并作点评。1.回忆三只猫的特点、地位、结局等；2.默读课文，圈点勾画，独立完成学案活动1；3.小组合作交流，按照老师所给格式，在小组内分享自己的见解，小组成员认真倾听并补充完善，将分享结果誊写到小组合作展示纸；4.小组代表展示小组学习成果，其他学生认真倾听并补充完善；5.朗读课文最后5段。1.唤起学生的学习记忆，创设教学情境；2.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯；3. 通过“我”家对三只猫的情感变化的对比，了解文章情感波澜，并厘清文章结构；4.引导学生学会抓住关键词句，品读情感；5.通过朗读，进一步感受作者的情感。五、悼念猫，反思自我（突破教学难点）1.检查【课前先学】，引导学生理解主题； “我”和家人依据什么判定是第三只猫吃了鸟？你觉得一定是第三只猫吃了鸟吗？你的依据是什么？ 作者犯了什么错误？2.活动3：多角度阅读，探究主题；第三只猫无疑是不幸的，那么大家都喜欢的前两只猫，它们真的幸福吗？要求：从文本中找出依据。3.简介背景。资料链接：猫最初发表于1925年11月出版的文学周刊，它是郑振铎从事文学创作的早期作品。主要探究的是自由平等、个性解放等问题。郑振铎在他的小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜；谴责专制、霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。1. 结合【课前先学】，理解文章主题；2.默读课文，圈点勾画，找出前两只猫幸福与否的根据；3.阅读资料链接，进一步理解主题。1.指导学生关注文章细节，立足文本理解主题；2.引导学生突破思维定势，更深入地理解主题；3.联系写作背景，探究主题。六、拓展延伸活动4：对比阅读阅读为一只鸟动容珍珠鸟，思考：人与动物应该如何相处？ 学生自由发言，展示观点。1.默读文章，独立思考；2.自由发言，展示观点；其余学生留心倾听，可补充观点或质疑。激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，反思自我。七、作业布置1.课后阅读夏丏尊猫、靳以猫、王鲁彦父亲的玳瑁，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。2.文中有一个人的情况跟“第三只猫”非常相似，是谁？请从文中找依据证明你的观点。3.在你的身边，有类似“第三只猫”的人和事吗？1.课外阅读，做好批注；2.重读课文，深入思考，紧扣文本，寻找答案。1.引导学生通过课外阅读，体会人与动物的情感关系。2.由猫及人，反思自身，完善自我。板书设计第一只猫：很活泼 小侣 病死 一缕酸辛 再次养第二只猫：更活泼 亲爱的同伴 亡失 怅然愤恨 好久不养第三只猫：不活泼 若有若无 冤死 难过愧疚 永不养客观公平 宽容仁爱同情弱者 善待生命 和谐共处 自我反省学法指导：1. 赏析细节描写，把握情感；2. 抓住关键词句，品读情感；3. 联系写作背景，探究主题。附学案：17.猫 郑振铎【学习目标】1继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。2概括并比较三只猫的不同特点和命运，赏析文中生动的细节描写。3了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。4体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。【学习重点】从用词、修辞、描写等角度，赏析生动的细节描写，学习鉴赏语言的方法。【学习难点】通过体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，反观自我，完善自身。第一课时【学习目标】1默读课文，圈点勾画并摘录文章关键词句，概括并比较三只猫的不同特点和命运。2赏析文中生动的细节描写，并从细节中把握作者的情感。【课前先学】1识字正音。污涩（ ） 红绫（ ） 怂恿（ ） 怅然（ ）蜷伏（ ） 一缕（ ） 惩戒（ ） 妄下断语（ ）相称（ ） 诅骂（ ） 懒du（ ） 安xin（ ）n（ ）待 sn yn（ ）（ ） q i（ ）（ ）2. 阅读老舍的猫。【资料链接】单元学习要求：本单元继续学习默读（不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文）。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。【学习过程】一、走近猫，把握大意活动1：概括文章的主要内容1默读全文，概括文章大意。 本文写了 。活动2：圈点勾画，概括并比较三只猫的不同特点和命运2作者养了三次猫。这三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，完成下表。（提示：在原文圈点勾画关键词句，整理填写。）第一只猫b第二只猫t第三只猫G来历从隔壁要来的外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 性情地位结局病死二、品读猫，赏析细节活动3：品味语言，赏析细节描写3文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。这是三只怎样的小猫？你是怎样判断出来的？ 发言格式：从第 段“ ”一句中，我看到了一只 （概括特点）的猫。作者通过 （赏析），写出了猫 的特点。（提示：可从用词、修辞、描写等角度进行赏析。）要求：先个人独立完成，再在小组交流分享，做在小组合作展示纸。 写法归纳：这些句子抓住 的典型情节，加以 的描绘，写尽了猫的情态与特点。这样的描写，叫做细节描写，它可以使文章生动而富有情趣。【拓展延伸】活动4：同题阅读4阅读老舍的猫，完成下面的练习。猫老舍猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出去走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它要是高兴，能比谁都温柔可亲：同身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌到了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生机勃勃，天真可爱！1.请简单概括猫的古怪之处。 2.本文写出了怎样的猫？字里行间流露出作者怎样的感情? 活动5：以读促写，学以致用5请用细节描写的方法，写一只小动物。 第二课时【学习目标】1了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。2体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。【课前先学】1默读课文，圈点勾画，思考下面的问题。 “我”和家人依据什么判定是第三只猫吃了鸟？ 你觉得一定是第三只猫吃了鸟吗？你的依据是什么？ 2阅读为一只鸟动容珍珠鸟，请勾画出重要语句或段落，写下你的批注。【学习过程】一、感悟猫，理解情感活动1：圈点勾画，了解文章情感波澜1三只猫都没能逃脱亡失的命运，面对三次失猫，“我”是如何对待的？请用原文回答下题。（1）第一只猫，病死；“我”的心情： “我”的做法： （2）第二只猫，失踪（被抓走）；“我”的心情： “我”的做法： （3）第三只猫，含冤而死；“我”的心情： “我”的做法： 活动2：合作探究，理解作者情感2“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”这两句话分别体现我怎样的心情？发言格式：我认为作者好久 / 永不养猫的原因是 （观点）。从第 段“ ”一句中，可以看出 （分析原因），所以作者好久 / 永不养猫。（提示：借助原文，圈点勾画关键词，再围绕情感进行分析。）要求：小组合作探究，交流过程要认真听同学的发言，不重复别人的答案，有自己的见解。做在小组合作展示纸，自愿展示。二、悼念猫，反思自我活动3：多角度阅读，探究主题3第三只猫无疑是不幸的，那么大家都喜欢的前两只猫，它们真的幸福吗？ 资料链接：猫最初发表于1925年11月出版的文学周刊，它是郑振铎从事文学创作的早期作品。主要探究的是自由平等、个性解放等问题。郑振铎在他的小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜；谴责专制、霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。【拓展延伸】活动4：对比阅读4阅读为一只鸟动容珍珠鸟，思考：人与动物应该如何相处？为一只鸟动容靳常胜在北京的家兄送我一只八哥。他说鸟是几天前突然飞进窗来的。我慨然赐名小青，开始，我把住了小青的鸟笼挂在四季洒满阳光的阳台。一天，下班回来，一推门，只见小青正在宽敞的厅堂里蹦跳、低飞了玩耍。嘿!小家伙从鸟笼里出来啦！那是个新笼子,怎么出来的呢? 我检查鸟笼，没有丝毫破损，门却是半开的。小青是堂堂正正极尊严地从正门出来的。鸟有吃有喝，岂能不恋笼?我想稍不留神，会给小青飞掉的，就立刻抓小青。屋子大些，又多门，小青舒展了翅膀跟我捉迷藏。我呼哧带喘了，只好罢手。台灯点亮，我伏案写字,写毛笔字。嘣-小青悄然落在我手边。轻柔，像一根古琴弦一拨，它眨了眼睛瞧我。我想，这小家伙当然不会对眼前的纸张感兴趣，那是饿啦?我捏了一撮金黄的谷子米撒给它，手不等离开，它就啄起来。我呆呆地望,平生这么近距离地赏看一只长了美丽翅膀又警觉非常的活物，是首次，心竟怦怦然。小青像个乖巧的孩童，吃的专注且不剩饭,这图画,直叫我品得心中感慨，这是鸟的本能而不该叫做品质吗?人类咋就没有这本能呢?我又用涮毛笔的笔洗盛上水喂它。小青长了一双长脚，站在笔洗侧旁即可饮到清水。我试着和小青套近乎，先伸出一个指头，它才不顾我;又伸两个，它瞥我一眼;我便躁动，巴掌刚打开，它却倏地飞离开。势利眼，吃饱了不认大铁勺。这倒像人了。 之后,我逢人便讲初次和鸟亲近的细节和惊喜。朋友们只摇头，养鸟没见还有任凭鸟乱飞的。我就坚持，人们干嘛要用笼子圈那么可爱的生灵呢? 再见到小青在24小时以后了。推门进屋，小青立刻朝我扑来，肩上站站脚，头上点点头。我又喂它谷子米和清水。经过阳台，发现地上尽是黑颜色、米粒大的胶屑。抬头看，只见塑钢拉门镶玻璃的胶条一夜间成了锯齿状。没人进得来，谁能作案，谁又有如此特别的作案工具?唯有小青!顿时我全忘记以往小青给我的趣味、温馨，迅即关闭屋内所有房门，将那鸟牢牢困在厅中。小青似有所悟，仓皇逃命，扑腾得气喘吁吁了，服帖了。小青后来又一次争得自由，但代价太大，牺牲了一生一次的鸟命。一天清晨我醒得早。小青则比我更勤快，已经得意地在厅内晨练了。笼门神奇地开着。我急于外出，没时间安置好小青，就草草扑逮了，顺手抓过一个塑料纸篓倒扣了，离开。傍晚我回来，先去亲近小青，拿开纸篓，痛心的场面遂呈现我眼前。 是不堪侮辱的小青为了尊严而自杀，还是那本不是鸟的尊严可以忍受的纸篓杀害了小青?忽闻一条消息，一只狗因被主人抽打，不堪其辱，咬舌头自毙。何其壮哉!我又想起小青。珍珠鸟冯骥才真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。有人说，这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。3个月后