天上的街市教学设计.doc

介休三中七年级语文集体备课教学设计 课题天上的街市课型新授授课时间11.13主备人王建萍授课班级359课时2参与备课教师王峰丽、安晓红、张谦爱、赵英梅、张雅玲、郝玲爱、孙海涛、梁海红、刘睿竹、张林萍教师寄语 想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵才能飞翔。三维目标知识与技能：在朗读中感受诗歌朴素的语言与和谐的节奏。过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，培养联想和想象的能力。情感、态度、价值观:体会诗歌所表现的追求光明和理想的思想感情。教学重点及难点重点：体会自然的联想和丰富的想象。难点：体会作者对理想生活的向往和追求。教学用具多媒体教学流程：（体现“十六字”模式，“让一让”理念）补充修订教师行为及设计理念学生行为及设计理念一、新课导入 郭沫若（1892-1978）原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人，学者。代表作有诗集女神星空，话剧屈原等，女神是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若是中国新诗的奠基人。(学生介绍) 今天我们就来学习郭沫若的天上的街市，来领略诗人用联想和想象创就的世外仙境。二、自主学习赏读诗歌的联想想象美 璀璨的星空，往往能引起我们无穷的遐想。巴金看到星星在小声说话，令他沉醉，是因为他有一颗纯真的童心和热爱自然、向往美好生活的情怀。古人面对星空，看到“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”、“盈盈一水间，脉脉不得语”，是因为对人间悲情有着太多的感慨。著名作家郭沫若，一个生活在旧中国黑暗社会的诗人，面对星空将会看到什么，想到什么呢？ 学生简介作者，掌握作家作品。教学流程：（体现“十六字”模式，“让一让”理念）补充修订教师行为及设计理念学生行为及设计理念 教师范读，学生思考。（1）在诗中，诗人真正看到的是什么？（2）诗人想到的又有什么呢？（3）大家想想，诗人是如何想到这些东西的？他想到的明星、街灯和天上的街市、珍奇、牛郎织女的途径有什么不同？教师提供“联想”和“想象”这两个词语引导。知识补充：联想是由此事物想到彼事物的心理过程。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。三、合作学习品读诗歌的情感美1各小组组织朗读，说一说诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？（光明、美丽、富足、自由、幸福）2诗人想象中牛郎织女的生活和传说中的一样吗？有什么不同。 那诗人为什么要这样写？我们一起来看看这首诗的写作背景。1919年5月4日，一场轰轰列列的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。此时，郭沫若从日本回到中国，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，使他对“五四”后祖国新面貌的憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进步的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷与伤感，但他并没有悲观失望，依然执著地追求光明与理想。于是写下这首诗来寄托诗人的理想。3、从这段文字中你又看到怎样的现实社会？4、诗歌内容与现实与传说都形成了极大的反差，作者用意何在？师：作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福、只能借助联想和想象，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活的向往和追求。4、 美读，体会诗歌的语言美诗人的理想能实现吗?找出诗中的文字来说明。学生体会“定”或“定然”有怎样的作用？ 语言是诗歌美丽的外衣，诗歌的语言要富有表现力、节奏感和音乐性，请同学们自由选择自己喜欢的小节进行朗读，并思考，为什么这样读？预设： 1 第1小节用了哪些动词？仔细揣摩这些动词的表达效果。 2 最后一小节中“那朵流星”将“朵”改为“颗”好不好？为什么？ 3 集体朗诵，让我们用声音来创造一种仙境，表达一种美好追求吧！5、 拓展演练 诗人借助想象的翅膀，寄托了自己的理想，表达了自己的追求。我们大家也有属于自己的梦想和愿望，有的暂时没有实现，有的也许难以实现让我们都像郭沫若先生一样，把愿望寄托给天上的世界，把你的梦想编织成美妙的诗句吧！ 请以“我想，那缥缈的空中”为开头，结合自己的梦想展开想象，续写一节诗。 我想，那缥缈的空中，定然有快乐的天堂。那无忧无虑的生活，定没有考试的烦恼！我想，那缥缈的空中，定然有高大的书房。我想那阅读的书籍，都可以不受限制地尽情欣赏！这就是想象的魅力，这就是文字的魅力，祝大家美梦成真！学生在听读中思考结合文本理解本诗联想、想象的