(部编)人教语文2011课标版一年级下册学具的家.doc

文具的家教学设计语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。2.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。3.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。 二、教学重点难点 1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 三、教学准备 幻灯片、课件四、教学过程 （一）、情境导入。1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!2、这些文具，能帮我们做许多事情，是我们的好伙伴！可是，它们却被小主人贝贝弄丢了，让我们就一起来帮助它们找个家吧这节课我们就来学习第15课文具的家（板书课题：文具的家）齐读课题（二）、初读课文 (给足朗读时间,读准生字字音)。1.这些文具找到家了吗？让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读)（1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。(2) 要把课文读通顺，声音洪亮2. 大家读得很认真。一齐告诉老师，这篇课文有几段。（个别读）（三）再读课文1.范读：你们听得真认真呀，评价的多好。同学们读的真不错，我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？（马虎、不认真）2.贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。3.谁再试一次？4.哎，“贝贝一回到家，”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？5.妈妈是怎样教育贝贝的呢？6.“平平安安”是什么意思？是呀，妈妈每一天都盼着贝贝安全回家，她是那么爱着自己的孩子，对贝贝又是那么的和蔼可亲。为了让贝贝养成一个好习惯，又是那么的语重心长。我们应该怎样去读呢？自己试一试吧。7.指导阅读：“想想办法”读慢一些，多给贝贝一些想办法的时间。“家”“每天”“都”“平平安安”“自己的家”要读重一些，好一个慈祥的妈妈呀。那这些铅笔呀，橡皮呀它们的家在哪儿呢？板书：文具盒8.（6段）师：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读。（1）喔，“仔细”是什么意思？你能用它说句话吗？我们来看一下这两个字，你有什么方法来记住它呢？（2）贝贝不是三天打渔，两天晒网，每天放学的时候都这样做。谁来读一读这个词？（生读）你注意到了轻声的读法，读得真准确。谁再读？（个别读、齐读）（3）贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了，谁来读一读？（个别读）告诉大家一个小秘密，“已”有一个双胞胎兄弟，长得可一样了。看谁是火眼金睛把他俩分出来，仔细看一看吧。9.指导阅读：（1） 贝贝可真变了，让我们再来读一读课文，体会一下她的认真吧。（自由读、指名读）指导：“仔细检查”你读得真好，贝贝做得真棒。你把“每天”读得很重，让我知道了贝贝坚持得很好。“都”要重读，贝贝一个文具都不丢了，所有的都回家了。文具们都回到“自己的家”了，我真替它们高兴。（2） 同学们读得太好了，让我们再读一读，然后男生、女生比一比，看看到底谁最棒！你们的水平太高了，怎么办呢？并列第一吧。好，为我们自己鼓鼓掌吧。（3）贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们！打开书，齐读第七段。（4）贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。同学们也应该向她一样，做到“爱护文具”（板书）。（四）拓展：现在就让我们讨论一下：你自己书包里有哪些小伙伴，