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认识钟表教学案例分析 认识钟表 教学内容：人教版一年级上册第八单元 一 教材分析： 教材注意从学生的生活经验出发，让学生以生动具体的情境中学习数学。第91页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针；床头柜上有一个电子闹钟显示7时。通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。第91页下边是3个钟表，显示了3个时刻，同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻。通过这3个时刻的学习，使学生会看整时。第92页结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨7时，也有晚上7时。还可以通过小东一天的作息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。二 学生分析： 认识钟表”是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时和半时的时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。标准中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。小学生的思维方式以形象思维为主，依据这一特点，教师在教学认识钟表的构建过程中应创设生动形象的生活情境，让学生通过 比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说 、评一评等实践活动，主动参与新知识的探究全过程，充分开展观察、操作、探索与合作交流，相互帮助，促进了知识的内化，发展了创新精神与实践能力。三 学习目标：1认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。2结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。3建立初步的时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。4培养学生的观察力和动手操作能力。教学重点 让学生认识认识钟面，学会认识整时。 教学难点 帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。 教具准备 多媒体课件、大钟面、小闹面、钟面头饰。 四 教学过程：一 导入小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗？（钟表）小雪人告诉我们答对了。知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好朋友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出示课题） 二 认识钟面。请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。生：自由观察活动。师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？生：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？生：钟面上有个数。师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着、的方向走的。师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。生：动手拨小闹钟。三、认识整时1认识。（放铃声）听，谁家的钟表响了？（演示晶晶家）原来是晶晶的钟表响了。还不起床快告诉她现在几时了？（出示放大的钟表）你是怎么知道是7时的？* 长长的分针指着几？* 短短的时针指着几？* 教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。（学生跟着说，教师演示课件）2巩固。a抢答：分针指着12，时针指着8是几时？指着4呢？b真不错，欢迎小朋友们到智慧屋来做客，看看谁最聪明，能发现这些钟面时刻相同的地方。（出示8时、6时、1时）（教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。）像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。c能很快说出钟面上的整时吗？这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！（出示3时、4时、11时、12时）d现在二人一组拨钟练习3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”师：你发现什么了？生：两个一样，都是时。生：两个都是时，但不一样，一个是上午时，一个是晚上时。师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个时呢？生：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个时。师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走圈，所以有两个时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语3认识电子钟。现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗？其实还有一种表，长得很奇怪，要不要看看？（课件演示早晨，晶晶的房间）看到了吗？这是什么表？电子表是几时，你是怎么知道的？（教师在课件上演示7：00）小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。四、实际运用，提升认知水平1.师：小明跟同学们一样也会认钟表，而且他还把自己一天的作息时间记录下来了。大家先看一看，谁能介绍一下：小明什么时间在干什么？（多媒体呈现教材中的连环画）2.师：听了大家的介绍，我有一个疑问：刚才我们不是说从800走半个小时就到830了吗？怎么小明800还在上课，830就睡觉了呢？3.师：这是淘气一天的活动安排，看了之后，你想给他提点什么建议呢？（多媒体呈现一组连环画，把练习内容融进去）4.师：明天是周六了，说说你打算怎么度过这个周末五感悟学习，增强数学应用意识1.师：现在我们已经认识钟表了，钟表可以给你哪些帮助呢？你愿意和它交朋友吗？那你们认为钟表最喜欢什么样的朋友呢？师：从今天起我们又多了一位好朋友，就让我们开开心心地和钟表成为好朋友，做一个遵守时间、珍惜时间的人吧！ 教学反思这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。1关注学生的生活经验。在设计时，教师注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生在生动具体的情境中学习新知。2设计环节，让学生参与数学活动认识钟面这个环节让学生亲自动手拨小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。认识整时这个环节教师注重让学生主动去学习，自己去探究。注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：互相说整时环节的设计。在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。关于上午和下午这两个时间概念，教师则采用了让学生自己发现、思考、讨论，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。对于电子表的学习，教师采用了一个有趣的活动，既巩固了新知，又放松了学生的身心，有利于提高学习效率。实际运用这个环节表明老师没有放弃教材，而是很好地利用了教材提供的素材，是实实在在地驾驭教材。一方面，老师引导学生自主阅读教材，能培养学生独立阅读的能力和习惯，也突出了对教材资源合理有效的利用；另一方面，老师以学生为主体，很好地突出了珍惜时间、合理安排时间的重要性，还自然地融习惯的养成教育于学习知识的活动之中，让学生感受数学的无尽魅力，体验学习即生活。最后老师鼓动学生与钟表成为好朋友。因为学生在课堂上交到了这个好朋友，所以非常高兴，相信很多学生回家后都乐意把这个新朋友介绍给家里人的。这样也就促使学生从会认钟表到自觉地在生活中用钟表，培养了学生主动应用数学的意识。这比过多的形式化的练习产生的效果要好得多。六 教案研讨听完这节课，我特别采访了一些学生，他们的感受是：生：我觉得上课好好玩哦！生：这节课，我很开心生：我认识了钟表，以后我要做一个遵守时间的人！生：以前我只知道钟表可以告诉我们时间，可是我自己不会认，都是爸爸妈妈告诉我时间的。现在我也会自己看时间了，我好高兴啊！作为同行，这节课给我的总体感觉是：轻松自然，师生愉快。课上，学生的手“动”起来了，学生的思维“活”起来了。学生在自主操作中探究知识，在互动交流中感悟方法，在“动”中悟，在“玩”中学，学得主动，学得轻松，自得其乐。本节课主要有以下几个亮点：一、依据学生的心理特点设计教学。教师能遵循学生的年龄特征，用生动的视频、猜谜语引出钟表，唤起了学生强烈的兴奋感和亲切感，使其产生了跃跃欲试、积极向上的学习心理，为开展下一步的探索活动创设了良好的情境。二、在学生已有的知识和生活经验的基础上设计教学。学生的生活经验可以为教学服务，应该有效利用。老师让学生亲自动手拨一拨闹钟，抓住了儿童爱玩、好表现的心理特点，为学生创造了动手实践、积极思考、大胆表现的机会，调动了全体学生的主体意识，锻炼了学生的实践与创新能力。但在听完这节课的同时，我脑海里浮现了这样一个问题：学生已有的知识经验个体水平不同，课堂教学应怎样有效利用学生已有的知识经验？这是平时我身边的老师们经常反映的话题，特别是担任低年级教学的老师。我也多次亲眼见到课堂上学生理直气壮而又轻蔑地叫嚷：“老师，你教的我早就会了。”“这个问题太简单了，我不想学，没意思。”“老师，你给我们来几个难一点的问题吧！”确实，多方面的因素使得现在一些学生的认识超前，同一个班级学生知晓的东西和个人的能力有很大的差异。面对这样的情况，我们老师除了抱怨，就只能是束手无策吗？当然不是。同样的学生，同样的内容，为什么有的老师上的课索然无味，而有的老师上的课却能让学生全身心投入，让不同的认识、不同的观点在这里交锋，把课堂推向一个又一个高潮？我想，积极应对这类现象的措施很多，我想其中最主要的还是要了解学生、尊重学生，以学生已有的知识和生活经验为基础，进行恰当的教学设计。只有这样，才能调动每个学生的学习热情。“认识钟表”是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时和半时的时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点