生命教育课程活动教材设计.doc

生命教育課程活動教材設計單元名稱失去雙手的那一天適合對象國一、二學生準備活動長絲巾、學習單活動時間約45-50分鐘課程目標1. 了解身心障礙者的不便與困難。2. 藉體驗活動、培養學生之同理心。3. 從活動中學習珍惜擁有並且學會感恩。教學流程教具一、引言教師說明。1. 先請同學表達自己幸不幸福？引發學生對幸福的感受。2. 在日常生活中，常發現不管到任何公共場合都會有無障礙設備，為何一定需要？引發學生思考對身心障礙者的一個同理了解。3. 幸福與不幸福，其實是比較而來，今天老師將帶領學生們實際體驗一下，生命中的幸與不幸。4. 將同學分二大組，（1.3.5.排為甲組）先進行體驗，（2.4.6.排為乙組）先進行觀察。二、正式活動1. 請旁邊同學將體驗的同學雙手往後綁在背後，接下來甲組同學請以口來代替手，含筆寫下學習單的第一題，乙組同學則寫下第二題（體驗時間約進行2-3分鐘即可，因重點是要讓同學體驗一下沒有手的感覺與不便）2. 甲組體驗完畢後，換乙組同學體驗，重複上點步驟。三、分享活動教師在體驗活動結束後，可利用一些問題來請同學表達感受及體驗後的成長。1. 體驗中，會忘記自己沒有手，仍不自覺想拾起手來寫字的人舉手？（這也是行為意外而傷殘者曾有過的經驗）3. 在含筆過程中，會遇到的困難有哪些？（了解身障者可能遇到的困難以及困難度有多大）4. 在體驗過程中，有人幫助你你的感覺如何？（引發學生對弱勢者的關心與行動）4-1體驗過程中，真正發現雙手對自己非常重要的人舉手？（引發學生感受失去的苦痛與擁有的幸福）4-2體驗過程中，讓你決定要好好珍惜自己的人舉手？4-3覺得自己此刻能用手自在寫字的人很幸福的人舉手？5. 藉由體驗活動，你覺得更能了解身障者的心情及不方便的人舉手？6. 你覺得今天活動結束後，你對身障者的態度和過去會有何不同？7. 此刻你還想感謝誰？絲巾筆紙四、填寫學習單若之前的分享活動已經進行的差不多，那麼學習單在完成後便不需在課堂上分享；可以公佈在公佈欄的方式，讓學生自行前往觀看及從中相互學習。最後再將資料發回請同學將之放入生涯檔案資料夾。課程結束學習單設計者：陳季霙1. 請寫下你的姓名及最喜歡吃的東西2. 當我擁有雙手，我覺得 ，當我失去雙手的剎那，我以為 ，這樣的發現讓我覺得 3. 我在憋氣活動中，大約忍了 秒，當我忍受不住吸了空氣後，我的感覺是 。第一次發現原來呼吸這件事 。沒有手可以作事的時候，我真得 4. 看到別人用雙手在寫字或做事時，我感覺到 5. 當我失去雙手，我希望別是用什麼樣的心情或眼光看我 6. 過去，我看到身心障礙者時，我會 今天，我在體驗過後，我有了不一樣的改變 7. 今天活動使我印象最深刻的分是 ，因為 8.我要給今天的課程打 分，因為 9.最後，我還想要說的是 第一次發現能 是很幸福的 年 班 生命教育課程活動教材設計單元名稱聲音不見了適合對象國一、二學生準備活動絲巾或膠帶、耳罩或耳塞、學習單設計、字卡表活動時間約45-50分鐘課程目標1.了解身心障礙者的不便與困難。2.藉體驗活動、培養學生之同理心。3.從活動中學習珍惜擁有並且學會感恩教學流程教具一、引言教師說明。透過上一次的體驗活動，同學開始會有不同以往的態度來看待自己及周遭的人事物，在上次的回饋中，同學期待體驗更多失去，所以老師在次安排體驗活動，讓學生們有機會感受生命的美好。二、正式活動1. 請同學將耳塞塞住，接下來由各排第一位同學將絲巾或者膠帶把同學嘴巴綁住，教師發下學習單。2. 老師將準備好的字卡拿出，徵求同學上台，把字卡上的答案，表演給同學看，（每位只有一分鐘時間表演），學生們將以為的答案寫在學習單上的第一題（此時，表演者體驗無法言語的痛苦，其他同學則同時體驗不能溝通的痛苦及猜測的不安）。3. 此活動約進行10分鐘，讓同學充分感受，不能溝通、聽不清楚的感覺後，教師請學生先將耳塞拿下，感受一下聽到的感受，寫下聽到的聲音。4. 教師接下來要求同學將膠帶撕下，每個同學表達一下，此刻想說的話是什麼？5. 教師此時開始詢問： 當你拿下膠帶和耳塞時，第一個感覺是什麼？ 不能說話的感覺是什麼？會有那些不方便？ 聽不到時有什麼心情？可能會出現什麼情形？（聽障者常會因聽不清楚而產生多疑的現象，學生試著了解此種心情並了解在面對聽障者時應注意的地方） 此刻能說、能聽而使你感覺自己很幸福的人有那些？ 各位同學你的幸福指數現在是幾分？ 讓你覺得幸福的來源有哪些？（教師引導學生感受擁有的幸福；自在表達的幸福；聽的到身旁美妙聲音的幸福；有了新發現的幸福.等） 今天活動後，你覺得更喜歡生命的人請舉手？ 你覺得你想感謝誰？三、填寫學習單 發下學習單，請同學填寫。 字卡內容舉例：聽音樂、舞龍舞獅、吃火鍋、唱歌、打電動、看電影、划龍舟、媽祖出巡、寒流來襲、心情不好、坐飛機、大拜拜、上網咖、看醫生、打籃球、游泳、吃漢堡、尿尿小童、仙女下凡、坐火車、泡馬子、上網、傳簡訊課程結束膠帶耳塞字卡學習單班級： 姓名：1.請寫下你聽到的答案2.當我擁有聽覺、可以說話時，我覺得 3.當我失去聽力的剎那，我以為 我有話卻說不出來時，感覺 4.我在作活動的過程中，感到 5.看到別人聽得到或可以說話時，我感覺到 6.當我拿下耳塞的那一刻，我聽到了 ，感覺 ，撕下膠帶的那一剎那，我說了 ，能說話感覺 6. 此刻，你的幸福指數有 分，請畫下來7. 對於今天的活動，我想分享的有 8. 當發現自己的生命是這麼豐富時，我想感謝的人有 9.我現在對於生命有的不同心情或感受是 聲音不見了一、請寫下你認為的答案1. 2. 3.4. 5. 6.7. 8. 9.二、當我無法言語時，我感到_；我真希望_。三、當我看不懂表演者的意思時，我覺得_；我猜不出答案，眼看時間又到了，我就_。四、取下耳塞的那一剎那，我聽到的聲因_，我覺得再度聽到聲音，感覺_。五、我撕下膠帶的時候，我覺得_，我忍不住就脫口說了_，我現在發現能講話或聽到別人講話，真是_。六、此刻我的幸福指數是_，讓我覺得幸福的來源包括_。七、以前，我覺得生命的喜悅要_才算是，現在我對生命的看法是_。生命喜悅人簽名_ 班級_生命教育課程活動教材設計單元名稱驚心動魄300秒適合對象國一、二學生準備活動長絲巾或眼罩、設計活動單活動時間約45-50分鐘課程目標1.了解身心障礙者的不便與困難。2.藉體驗活動、培養學生之同理心。3.從活動中學習珍惜擁有並且學會感恩4.體會生命遇挫折時的無助與恐懼，進而學習關懷身旁陷入無助不安的人。活動名稱教學流程教具一、 引言教師說明經過前二次的體驗後，相信各位同學已經更能體驗身障者的不便與辛苦，也學習感恩珍惜。假使我們試著把身障者身上的那一個缺憾當成是生命中的一個挫折或者苦難，那麼更延伸來思考生命的意義，嗯.我們可能又會有一些不同的看法，有沒有人的生命是沒有苦的？生命中只有樂沒有苦有什麼遺憾？苦與樂是怎麼感受來的？今天，我們即將來體驗一下前所未有的障礙，也請各位在體驗時試著把你的障礙想像成一段生命的苦難，你去感受那份心情勢如何的。二、 正式活動1. 請同學二人為一組，分配好體驗順序（誰先誰後），請組中一位將絲巾綁在另一位同學的眼睛上，準備完畢後，教師向帶領同學說明注意安全事項後，由帶領同學帶領體驗者活動。2. 走完所規劃的路線後，請帶領者將眼罩拿下，交換體驗，但走的路線要稍異於前一次。3. 體驗結束後，由同學分享體驗的心情看不到的時候，感覺像什麼？在看不到時，會希望身旁的人怎麼對你？有沒有試著表達你的需求，讓別人知道。帶領者你在帶時，有沒有遇到困難？什麼困難？你怎麼辦？有伙伴帶而使你感覺較安心者舉手？教師請這些同學分享一下，他們的伙伴如何讓他們感到安心。4.教師統整如果剛才看不到時所感到的無助、不安、恐懼，恐懼，像生命中遇到的挫折。我們大概就不難了解為何會有人選擇已死亡來終結他所遇到的挫折，只是，我們又不禁要思考-（1）生命的苦痛，真的沒有辦法超越或改變嗎？（聽同學反應）（2）死亡真的可以結束痛苦嗎？會不會造成另一種更大的痛苦？（3）當痛苦來臨時，我覺得可以做的有哪些？（同學反應、老師指導）告訴關心的人，請他協助 找專業人員求助 信仰或者宗教慰藉 其他（4）做為一個助人者，我們可以如何協助身旁遇到挫折的人？（教師引導）主動關懷 提供建議 轉告其家人協助 尋找支援系統介入5.填寫學習單-活動結束-若分組過程中有出現多一位的情形可請那位同學當老師的助手。絲巾膠帶 1. 請寫下形容你剛才和現在心情的形容詞2.我的伙伴是 ，在活動的過程中，我們兩個 ，我想對他說 3.今天你的緊張指數是 分，畫下來吧！4.在這失去的短暫過程中，我體會到了 使我感到幸福的地方有 4.請寫下你對生命的想法或感受 我覺得生命是 5.對於現在有人會去自殺，我的看法是 6.如果有一天，我真的遇上生命的挫折或苦痛，我想我會 7.如果我身邊有人遇上了生命的意外，我會 我是 班級 生命教育課程活動教材設計單元名稱生命中不能承受之輕適用對象國三準備活動一封已寫的遺書、紙、筆、音樂帶及錄音帶、可計時的手錶課程目標 .了解身心障礙者的不便與困難。2.藉體驗活動、培養學生之同理心。3.從活動中學習珍惜擁有並且學會感恩4.培養學生能用更客觀的態度面對生命及身旁的人。活動名稱教學流程教具一、 引言教師說明近來常在電視或報章雜誌看到有人因課業壓力、生活壓力、婚姻等問題出狀況而選擇自我了斷，甚至賠上家人、小孩，使我們不禁明白，原來生命如此脆弱，然以各位年紀來看可能並不認為死很恐怖，那是因為你們牽掛太少，但不表示並不怕死，我們先來做個小遊戲體驗一下死的感覺，你便可知道自己是不是怕死？二、 暖身-閉氣活動請每位同學起立深呼一口氣，在老師喊開始後便憋住氣，教師開始計時，同學們憋到自己覺得無法再忍受時，感受一下不能呼吸的感覺，然後放棄憋氣，最後看看誰是憋氣王。三、 正式活動1.請同學為憋氣王鼓掌表示恭賀，接著老師詢問同學在憋氣過程中，最難受的部分是什麼？有沒有貼近死亡的感覺？重獲喘氣那一刻，有沒有感覺到胸口的心跳及震盪，那是什麼？（教師可直接說明那就是生命的震動）。如果有一天，當你發現你的生命將近，你想對你身邊的人說什麼話？2.教師將音樂播放下去，發下爸爸躲起來文章，讓學生氣細心感受生命即將消失的無奈與不願，之後，也請同學試著寫下他們如果只剩下一個月生命可活，他想對哪些人說些什麼話以及還有哪些未完成的心願？！3.老師統整生命在本能反應時，是求生的，因為唯有生，才可能有機會改善、突破、創新及超越，所以如果真遇上生命中的苦痛或挫折，想跳脫的方法只有一個：活著去找方法。更何況，死亡不是真正的超脫而是把爛攤子丟給身邊你放不下的那些人，於心何忍？希望透過今天活動讓我們每位同學了解生命的意義，不在於只有自己的生、死決定權，而在於因有所牽掛而產生。-活動結束-（配學習單）生命教育課程活動教材設計單元名稱彩繪人生適用對象國二、三準備活動色筆、錄音機課程目標 1.引導學生思考自己的需要，並因此學會積極過生活。2.從活動中學習珍惜擁有並且學會感恩，鼓勵自己成為他人的貴人4.培養學生能用更客觀的態度面對生命及身旁的人。活動名稱教學流程教具一、 活動內容1. 老師發下空白紙張及每人一枝色筆。請同學在音樂始後先靜下心來感受音樂。慢慢有了任何感覺、顏色後，就開始畫在空白紙上。2. 約經過5分鐘時間後，請同學將紙張往後傳一位，接下來由下一位同學繼續畫下去。（依照時間安排，這樣的方式可以一直持續到教師覺得夠了的時候。每一段時間的安排也可以隨教師需要而做調整；傳遞方式也可以往前或往右往左做調整），最後再傳回學生自己身上，用最後的時間來修改調整或潤飾。二、 討論與思考 活動結束後，讓學生先看看自己的畫，感受一下此畫帶給學生的感受和衝擊。接下來老師引導學生思考：1. 如果此張畫代表著自己的人生，有何感受？請同學們自由發表。2. 有多少人可以接受此幅畫？有多發現和自己的期待落差很大？3. 在畫畫過程中，同學是以何種心態在做畫？（會循前人的模式還是自顧自的給它一個自己想給的東西，還是不做任何一件事只是冷眼旁觀）4. 在最後又拿回自己的畫時，同學是用什麼樣的態度在對自己的畫？以及做了那些事？為什麼要做那些改變或調整？5. 如果可以重來，您會希望自己的人生是怎麼樣的發展？請同學發表6. 從此活動中，同學有什麼樣的收穫？三、 教師統整 在我們的人生中，很難避免不讓別人進入。有些人是很有力的介入，有些人會在不知不覺中不小心介入，有些人會依照你的期待給您所想要的；有些人是不管你的需要，想給什麼就給您什麼。不管是不是你所需，可能都很難完全避免，這提醒著每一個人：1. 如果你希望自己的人生能按照自己的期待，你可能要學著思考自己想過什麼樣的人生？好好規劃並安排，如此你的人生會更快具有雛形而不會被別人介入太多或者即使想介入，你也不會受到太大的影響。2. 在人生的規劃中，我們是很難避免被別人介入生命的，但在被介入的過程中，你也可以學著去了解體會對方的心意何在？它想給你什麼？是不是你要的？你可以怎麼面對這生命中無法承受之輕？3. 你準備好認真看待你的生命了嗎？-活動結束-（配學習單）錄音機紙張色筆1. 我看到的人生是2. 這個人生帶給我的衝擊是3. 我要給這個人生打 分，我對它的滿意程度4. 如果可以重來的話，我希望5. 在別人的人生中，我扮演了6. 我理想的人生應該是（請畫下或以100字寫下你心中理想的人生）我是 年 班已轉化成 的 生命教育課程活動教材設計單元名稱幸福的滋味適用對象全年級準備活動學習單、色筆、剪刀、膠水課程目標 1學習珍惜擁有並且學會感恩4.培養學生能用更客觀的態度面對生命及身旁的人。活動名稱教學流程教具一、 引言教師說明上過彩繪人生後，各位同學明白自己的人生需靠自己努力及珍惜。所以，在成長的過程中，我們要更細心去體會生命中的幸福，因為有幸福的感覺，這