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由理解走向表达 挖掘文本价值地震中的父与子文本解读历程嘉鱼县实验小学 何晓华文本解读是阅读教学的关键环节，正确的文本解读是高效课堂的根基。新课标指（2011版）指出，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”新课改历程说明理解语言文字的内涵是阅读教学的首要任务，而学习语言文字的表达是阅读教学的终极目标。理解内涵与学习表达两者同等重要，不能偏执一端。阅读教学没有理解、感悟，谈何言语表达、运用？基于此，正确的文本解读要指向语言文字的理解和语言文字的表达，以语言理解、感悟为前提，以语言运用、表达为落脚点，并驾齐驱。地震中的父与子是人教版五年级上册第六单元的第一篇课文，讲述了1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事。这个故事感人至深，在巨大的灾难面前，这对父子凭借爱的力量，创造了一个了不起的奇迹，共同谱写了一首爱的颂歌。这篇文章历来就被视为歌颂父爱的典范。特级教师王崧舟说：“语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式，得意又得言。”捧读文本，我在思考：由理解走向表达的阅读教学，我该教孩子们些什么呢？一堂课下来，孩子们能学到什么？会有哪些提升呢？亲近内容：感受“了不起”的真义特级教师薛法根说过：“语言有温度，字词知冷暖。” 走进文本，直抵心灵的便是“了不起”一词。“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”作者以歌颂“了不起的父亲、了不起的儿子”作为故事的圆满结局。那父亲的“了不起”是什么呢？儿子的“了不起”又是什么呢？“了不起”一词成了理解文本内涵的敲门砖。（一）“了不起”的父亲初读文本，不难发现父亲的“了不起”首先就是对儿子深深的爱。因为文中父亲对儿子的爱是显现的，是浓烈的。但是作者笔下的这位父亲仅仅只有爱吗？细读第二至五自然段，会发现这位父亲的言行很反常，与其它父亲相比有什么不同呢？文中许多孩子的父母赶到这片废墟，绝望地痛哭呼喊后，都选择了离开，难道他们不爱自己的孩子吗？肯定不是。其他的父母有没有和自己的孩子许下诺言，我们不得而知，但是可以肯定的是，他们没有这位父亲那样重视自己对孩子说过的每一句话。这位父亲清清楚楚地记得曾对儿子承诺“无论发生什么，我总会和你在一起”， 是承诺就要兑现，这早已成了一种习惯。于是他决定用生命来兑现自己对儿子的承诺，做出了异于常人的言行，不眠不休、不听劝阻、不顾危险地挖掘。生见到了人，死见到了尸体，才算兑现了诺言。这位父亲恪守诺言的品质不令人震撼吗？（二）“了不起”的儿子如果说文本中父亲的形象是丰满的，那么儿子的形象则是丰实的。一个七岁的孩子在黑暗的瓦砾堆下没有水、没有食物，生存了38个小时，不但如此，他还告诉同学不要害怕，他的爸爸一定会来救他的，绝境中给了14个孩子生存的希望。儿子的了不起，一点也不逊于父亲。他怎么能做到这一点？因为他相信爸爸一定会来救他。阿曼达为什么能如此信赖自己的父亲？仅仅是因为父亲之前的一句承诺吗？我想不是的。是因为父亲曾坚定地向阿曼达实现过一句又一句的诺言，是因为父亲在他的心目中早已植入了一个言出必行、一诺千金的形象，所以他坚信父亲一定会来，我只要乖乖等待就行。于是这份信赖与坚守战胜了恐惧与死亡，点亮了阿曼达的希望之灯。这对了不起的父与子，共同演绎一曲父子亲情的赞歌，一首信守诺言的交响乐。剖析了文眼“了不起”一词，文本内容的内涵也就浮出了水面：恪守承诺赢得信赖创造奇迹亲情赞歌。显然，创造奇迹的不只是爱，还有恪守承诺的巨大影响力。这首亲情的赞歌点燃了读者的阅读期待，是引发读者深入阅读、反复阅读的情感动力。关注表达：领悟“了不起”的写法崔峦曾言，教学要加强语言文字的运用训练，学生在凭借文本学习的过程中要得意、得言、得法、得能，实现文本“例”的增值。地震中的父与子所在的单元导读中明确指出：想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。作为一篇表现父爱的典范课文，作者是怎么表达出父爱的伟大，父子俩的了不起的呢？立足这一课的文本价值和年段、单元语言训练目标，可以挖掘以下语言训练点。（一）品文眼，厘出线索行走于文本之间，自然而然会关注这句平平常常的话语“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”文本中为什么反复出现类似的话？原来这句话就是父子俩心中的信念。因为信念才有了父亲疯狂的挖掘过程；因为信念，儿子等来了父亲的救援。这句话在文中反复出现3次，让情感内涵一咏三叹，加强了感情的宣泄；又推动了故事情节的发展；而且还将两部分的内容紧密地连接起来所以，这句话就是全文的行文线索。这条行文线索，使文本有了可以研读的张力，对于五年级的学生来说需要引导关注。（二）品动作，值得推敲细微之处见真情，聚集细节，文本第二自然段中描写父亲的两个动作“跪”、“站”蕴含深意。父亲绝望地“跪”和坚定地“站”在瞬间的反差中引发了读者的思考：是什么力量让父亲从绝望的“跪”中坚强地“站”了起来？是他常对儿子说的一句话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这是父亲对儿子承诺。这承诺，给了他力量，给了他决心，也给了他希望。然而，这承诺的力量之所以如此之大，是因为有爱的支撑，父亲对儿子的爱尽在其中。在诺言的背后，曾经发生过多少父子信任的故事啊。一“跪”一“站”典型动作中，表现了作者用词之妙，值得引导学生推敲。（三）品语言，可见用心阅读对于学语文的意义不仅在于读懂了你在读的东西，更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧，体现语文学科的特点，让学生一堂课下来有所得。在其他父母看到这片废墟绝望地离开时，父亲却选择了挖掘。好心的父母拉住他，消防队长挡住他，警察劝他，他都没有离开，只是双眼直直地看着这些人问道：“谁愿意帮助我。”作者为什么反复描写父亲的同一句语言呢？联系上下文来细读知道了：当时的情况危险随时可能发生大爆炸，父亲简短的回答只为节约每分每秒来救儿子，只想得到帮助，不是的话就不要打扰我；三句话意思一样，但是代表的心情不一样，从请求到焦急到生气简短重复的语言描写体现这位父亲与其它父亲的不同，表现了这位父亲父爱的伟大和恪守诺言的高尚品质，感受到父与子心中都有一个坚定的信念不论发生什么，总会在一起！可见，作者表达时的良苦用心。（四）品外貌，惊现高妙叶圣陶先生说过，“文字是一道桥梁，这边站着读者，那边站着作者，通过文字这座桥梁读者才能与作者见面，才能与作者的心灵相契合。”语文教学应聚焦重点语段，找准语言文字运用的着力点。捧读文本，最震撼人心的就是第12自然段的描写。反复朗读、多次叩问之间，发现本段中字字重千斤，值得玩味，所以这段话就是本文教学的重点段。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡它。”初读这句即可感受到挖掘的时间之长，可是作者为什么不直接写“36小时，没人再来阻挡它。”而要具体罗列时间呢？借力于文本走进当时的情境，仿佛看到了： 8小时，父亲一定很累很饿；24小时，父亲从早挖到晚，不吃不喝不眠，争分夺秒，可见父亲是多么爱自己的儿子；36小时，父亲早已超过了身体能承受的极限，完全忘记了自己，是什么支持着他？是承诺，是坚定的信念。可见，如此罗列时间的写法表现了挖掘的时间之长，更表现了父亲对儿子的爱以及父亲内心坚定的信念。作者又为什么不直接描写挖掘过程，而是罗列时间呢？再次诵读，又读出了疑问：漫长的36小时，不可能只有“挖”这一个动作，作者为什么只写了一个“挖”字，却细腻刻画了挖掘到38小时时父亲的外貌呢？透过文字，展开联想：到了38小时时，父亲的脸上、头发上蒙上了厚厚的白灰，继续挖；双眼里虽没有灰尘，却看到了布满血丝，继续挖；搬砖头、扛石块身上伤痕累累，继续挖；衣服已被砖头瓦砾挂得破烂不堪，还渗出了许多血迹，继续挖不管遇到多大的困难和危险，最后都要回到“挖”这一个动作上，显然挖掘的过程是单调的、艰难的。然而，寥寥十几字的外貌描写不就折射