让动作描写“动”起来.docx

让动作描写“动”起来西安市第十九中学 张彩玲设计思想：写作教学靠的不是教师滔滔不绝的写作知识或写作技巧，主要是学生自主的写作实践。人教版语文教材在编写过程中很注重学生的积累，一是阅读的积累，二是生活的积累，这是非常正确的一个指导，这很好的解决了“写什么”这个大难题。但是如果按照这个系统来训练，“怎么写”这样一座大山又阻拦在了学生的面前，因此在跟随教材写作系统主线前提下，又增加了写作技巧这样一条副线。这条副线主要从表达方式角度入手，让学生学会叙述、描写、议论、抒情的综合运用，动作描写属于描写这一表达方式中的人物描写的其中一个有机组成部分，旨在引导学生学会观察人物动作，通过动作来刻画人物。教材分析：人教版语文教材中的写作训练分作两个系统来编排，一个系统与阅读结合在一起，另一个系统与综合性学习结合在一起。第一个系统，在阅读部分课文后的研讨与练习中，安排了写作练习十几次，这些练习大都是要求写阅读课文后的心得体会、想像联想和质疑问题。形式有仿写、续写、改写、缩写、扩写、写提要、摘录、札记等，以写读书笔记为主。第二个系统，写作与综合性学习结合在一起，它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。有利于写作的生活化、情景化。学情分析：在当前的作文教学环境中，能看到赏心悦目的的学生佳作实在是少之又少，“假、大、空”的作文现象比比皆是。而且当堂作文的差异巨大，文笔优秀者，提笔如行云流水，一气呵成，而另一部分学生则冥思苦想，抓耳挠腮，苦不堪言。有些同学一节课下来只字未写，只能带回家东拼西凑，这样一来，恶性循环，产生畏难情绪。教学目标： 1. 以个性鲜明的动作表现人物特点。 2. 合理分解动作，精描细摹人物动作完整过程。 3. 运用比喻、夸张等修辞手法，生动形象描写动作，增强文章趣味。教学重点：合理分解动作，精描细摹人物动作完整过程。教学难点：运用比喻、夸张等修辞手法，生动形象描写动作，增强文章趣味。教学方法：引导法、讨论法、讲评法教学课时：一课时课前准备：搜集素材制作PPT教学过程：一、创设情境，激趣导入 有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。” 二、评价过渡，出示课题 哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。出示课题：让动作描写“动”起来3、 写作训练，技法归纳（一）养正气：面向一个“准”字，走好考纲之路（1）准确定位：解读课标1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3、写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达在中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（2）准确定位：把握考情（二）传热气：立足一个“借”字，活用教材之例1、PPT展示走一步，再走一步动作描写经典文段。我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。 我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。 七年级上册走一步，再走一步2、师生共同探讨词语的选择，主要从动词方面进行。明确：方法一：选用准确的动词描写3、填词训练：准确的动词 上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声 我立马_起耳朵，_下身子，直向座位_ 去。然后身子一_，屁股一_ ，课本一_， 若无其事地看起书来4、指名学生读自己填写的动词，师生评价写作段落中动词的运用。（三）接地气：着眼一个“真”字，寻找生活之美1、PPT展示背影动作描写经典文段。他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 八年级上册背影2、师生共同探讨词语的选择，主要从修饰性词语方面进行。明确：方法二：用贴切的词语进行修饰3、填词训练：贴切的修饰 过了几分钟，我实在是按捺不住，_站起身来，_抓住门把手，_按，身体顶住门，过了一会儿，感到拉到了底，便_按住门把手往外_一拉，露出了一丝缝隙，斜眼往外看去见无人，便_脱下鞋子，赤脚走在地板上，我_挪到了楼梯口，抓住墙，_把头往外伸。4、指名学生读自己写作的句子，师生评价写作段落中贴切的修饰。（4） 多元气：聚焦一个“点”字，凸显真情之美1、PPT展示经典文段。我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我，用手轻轻地抚摸着我 。 示例： 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，用手轻轻地抚摸着我，那是什么样的轻抚啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！师生共同探讨词语的选择，主要从修辞手法方面进行。方法三：巧用形象的修辞手法2、仿写训练：形象的修辞父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛 ，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻没挣下钱生了病买了一颗好赖尝一点”说着父亲把杏子给了妹妹。3、指名学生读自己写作的句子，师生评价写作段落中比喻的运用。（五）有底气：关注一个“我”字，倾听生命之音1、PPT展示“飞人”百米赛跑起跑线上起跑的视频和图片。请同学们根据视频和图片，对起跑动作进行描写。教师明确：写运动员起跑的预备动作，不能简单地写运动员突然蹲起，准备起跑，而应该将他的动作细化分解，一一写出手、腿、眼神等如何配合，做到具体形象。2、PPT展示动作描写示例：双腿迅速地跨越 双臂奋力地摆动双眼紧紧地盯着3、学生练习写作，教师指导4、指名学生读自己写作的段落，师生评价。 PPT展示教师示例：一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。他舒展的身姿，在空中划出一道道优美的弧线。四、作业：小试牛刀1.请你选择一位正在讲课的老师，对他（她）进行一段动作描写。2.请你选择一位正在玩耍的同学，对他（她）进行一段动作描写。3.修改意