我的第一本书 (2).docx

我的第一本书教案临泉实验中学 周宁纳教材分析：我的第一本书是初中语文八年级下册第一单元的第三课，讲述的是牛汉对他的第一本书永志不忘，那本书承载着一段感人的故事。即使事过几十年后，作者走过了迢迢人生征途，饱尝了世间甘苦，回首往事，依然铭记那“第一本书”，我们结合时代背景，联系自己的生活体验，在整体感知课文的基础上，注重抓着课文中的关键词句，一起在品味，分享这一笔终生受用的精神财富。教学目标：1、整体感知文意，把握作者对“第一本书”的感情。2、品评含义丰富的语句，养成良好的语感，培养语言表达能力。3、理解作品展示的苦难生活经历，感悟知识改变命运的内涵。教学重点：深刻理解作品的人文内涵，体会“第一本书”的深刻含义。教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟，体会作者的思想感情。教学课时：一课时教学过程：一、简要导入朱熹观书有感简析，指导积累成语“源头活水”。 观书有感二首是南宋大学问家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘其观书的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。2、 检查预习酷似 枉读 哄笑 马鬃 调教 三、指导理解1、速读，解开题目之谜我的“第一本书”是一本什么书？a.这是一本小学一年级的国语课本。（第1段） b.我的课本哪里还像本书，简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。 （第4段） 作者对它的感情如何？请分别从文中找出语句来回答。a. 我向他解释说：“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的父与子中的一组画，不过看了很难笑起来。（第1段）b. 还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。（11段） c.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。 人不能忘本。(14段) 质疑：作者为什么会对一本国语课本拥有如此深厚的感情呢？2、精读：寻找 “天光云影”文中写了哪些人、物，他们之间是什么关系?围绕这些人物，课文写了哪几个故事?人物：父亲、我、乔元贞、弄不成故事：父亲考我背书 昏黄的油灯下，父亲补书 送给乔元贞修补好的书 大狗小狗陪我背书 因为以上关系和故事,有人说“第一本书”中除生活的艰辛外，还蕴含着真挚的父子亲情，纯真的同学、朋友之情，快乐的人与狗默契之情。你同意这种理解吗？如果同意，请就你感受最深的一点，来谈谈其具体体现。父子情深：父亲温和、善良、理解尊重孩子的友情、对孩子负责师生同学情深：乔元贞聪明好学，但被生活所迫不得不放弃学业，我深切同情；二黄毛勇敢抗争，我尊敬他；老师“弄不成”，条件恶劣，生活窘迫，但他友好淳厚。童真童趣：大狗小狗和我之间默契的友谊，忍俊不禁3、联读，挖掘“源头活水”“我的第一本书”如此厚重，难怪作者对他用情如此之深。联系社会现实和作者生平经历思考：这本书仅指那本“国语课本”吗?一语双关，既指第一本书，也指蕴含着生活艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣的人生第一课。“我的第一本书”也是元贞的“唯一一本书”，父亲说“元贞比你有出息”，最后事实又如何?究竟是什么改变了两人的人生历程，从中你感悟到什么道理？没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。四、小结、练习1、课外思考：这篇课文在记叙的顺序上有何特点？2、搜集你喜欢的关于书的名言，谈谈自己的理解。3、教师出示一组图片，学生找出其共同点；教师推荐阅读令人忧虑，不读书的中国人。学生读完后谈感想。五、板书设计 我的第一本书 牛汉 生命中最初的 真挚的父子情 纯真的同学朋友情 快乐与梦幻 快乐的人与狗 默契之情教学反思：在阅读教学中，我注重引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清写作思