小学数学2011版本小学四年级小数与单位换算教学设计.docx

小数与单位换算教学设计【教学内容】教材第48、第49页的内容及第50页练习十二的第19题。【学情分析】 在此之前学生已经学习并掌握了相关的单位、进率以及小数点移动引起小数的大小变化的相关知识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节课在教学中着重训练学生的数学思想。【教法学法】 采用自主探究、小组合作讨论的方法进行学习【教学目标】1.知道名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。2.理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算,把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法。3.提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。4.体会数学与生活的密切联系以及数学学习的价值和转化的数学思想。【教学重难点】重点:名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。难点:不同计量单位之间的改写方法。【教具准备】 交互式多媒体课件【教学过程】一、活动导入1.复习学过的单位师:今天我们学习什么内容？（板书课题）说一说以前学过的单位。2. 活动：将学过的单位进行分类？（利用交互式白板课件，指名学生完成）【设计意图】通过回忆以前的知识和给单位分类的活动，为今天学习新知做铺垫，同时激发学生积极回答问题的渴望，活跃课堂气氛。2、 探究新知 1.教学单名数与单名数的互化师：两位小朋友也在讨论关于单位的问题，想知道他们在讨论什么问题吗？（出示主题图）身高分别是80cm和0.95m。师:猜一猜他们在讨论什么?可以怎么比较？预设一:可以把上面的数据都改成用米作单位的数。预设二：可以把上面的数据都改成用厘米作单位的数。师:改成以“米”为单位的数,上面的哪个数需转化呢?预设：讨论如何将80厘米化为以米作单位的数？汇报交流利用微课对转化的算理进行巩固提升，并归纳总结由低级单位化高级单位的方法。（课件出示）师:如果改成以“厘米”为单位的数,上面的哪个数需转化呢?预设：讨论如何将0.95米化为以厘米作单位的数？汇报交流，并由学生尝试总结由高级单位化低级单位的方法。（课件出示）练习：50页练习十二第1题。2. 教学单名数与复名数的互化认识复名数师:（出示主题图）又来了两位小朋友，观察谁的身高与众不同。认识单名数与复名数。教学单名数与复名数的互化师：怎样比较四个人的身高？预设一:可以把上面的数据都改成用米作单位的数。预设二：可以把上面的数据都改成用厘米作单位的数。师:改成以“米”为单位的数,上面的数据好需要变化哪一个?（1m45cm）讨论：1m45cm改成以“m”为单位的数,应该怎样转换?小组讨论,全班交流,汇报：复名数1m45cm转换成单名数,同级单位的1m不用转化,直接作为转换后数据的整数部分，低级单位的45cm转换成以m为单位是0.45m，用1m加上0.45m,结果就是1.45m。师:现在你能排出他们的高矮顺序吗?(学生独立完成,全班交流)80cm=0.8m1.32m=1.32m0.95m=0.95m1m45cm=1.45m所以,1.45m1.32m0.95m0.8m （课件板书）练习：出示课件指名学生完成并说一说算理。三、巩固练习1.做教材第49页上面的“做一做”。(学生接力完成)2.做教材第50页上面的4、6、8题，学生独立完成。（课件逐题出示）四、总结提升师:通过本课的学习,你有哪些知识上的收获?生:学习了高级单位和低级单位之间的换算,还学习了复名数与单名数之间的转化。生:通过学习小数的单位换算,我知道不同级别的单位之间的转换方法,体会了数学的“转化”思想。生:进行有关小数的单位换算时,要看单位想进率定方向移动小数点。五、板书设计小数与单位换算1.把低级单位的数化成高级单位的数除以进率。2.把高级单位的数化成低级单位的数乘进率。六、教学反思1.注意新旧知识之间的联系,让学生学得轻松。能够调动学生的积极性,在教学中,充分运用课件和教师的语言引导学生自主探究新知,引导学生联系以前学过的计量单位间的关系,计量单位之间的进率等旧知来学习新课,收到了良好效果。2.充分发挥学生的主体地位,让学生成为学习的主人。本节教学中多引导学生发现问题、分析问题、解决问题,放手让学生自主探究、合作交流,给学生搭建了展示自我的平台。3.课件的应用与教学完美结合。能用课件、微课展示名数改写过程中是该除以进率还是