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【案例赏析】创新教学行为 放飞学生心灵人教版一年级数学下册100以内数的认识教学片断与反思竹林桥镇范冲小学 钱海军教学背景：100以内数的认识是人教版一年级数学下册的内容，通过教学使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。新一轮的基础教育课程改革，对于我们农村教师来说，更多的改变是：教学理念的更新，教学行为的转变。教学中如何渗透新理念，转变教学行为，体现学生的个性发展，让学生的心灵自由放飞，是我们农村教师乃至更多教师思考的问题。镜头一：重温旧知、自主发现的知识才是真师：幻灯演示：小棒一根一根的出现，10根被丝带捆成一捆。你们看见了什么？ 生1：一根一根的数，数到十根捆起来。师：你观察得很仔细，谁还发现了，再来说说？生2：一根一根的数，10根捆起来，一捆一捆的数，数到100根又捆起来了。师：一捆一捆的数，就是几根几根的数？大家发现了吗？你们真会观察！谁能完整地说说10个一是多少？小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！分析：通过亲切自然的课前交流和幻灯演示，学生在观察中自主发现，重温旧知20以内数的数数的方法：10个一是十。了解到学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握了学生学习本课的起点。镜头二：亲自经历、自主构建的知识才是美师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？生：我们小组大约100根。生：大约90根。师：（大部分同学估计的在100根左右。）板书：100到底有多少根呢？怎么办呢？（生：数一数）小组合作快来数数看吧。师：你们小组有多少个小棒？生：我们小组有93根。生：我们小组有113根。师：哦，我们一起来数数看。（投影展示，大家一起数。）10202122 到底多少根？你们会数了吗？师：大家真不简单，会数100以内的数了！师：100是多少个十了？十个十怎么办？生：捆起来！师：为什么？群生：老师，这样大家很容易看出来是100。师：刚才我们把几个十放在黄色的盒子里，几个一放在蓝色的盒子里，（师出示红色盒子）该放哪？生：放前面。师：哪是前面？生：放在黄盒子的左边！师：是这样吗？（对！）师：好，就照大家说的放。师：这是100根小棒，比划一下，多大一捆啊？（生动手体验）给其他的小朋友比比看。师：100里面有多少个十？多少个十是一百？板书：10个一十是一百。分析：在这一教学过程中，向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解100以内数的意义，培养学生的数感。在数数过程中，运用20以内数数的方法，学生自主构建起满十打捆、满10个十再打捆的知识体系，体现了数是数出来的，使学生的数感得到了发展。体会到10个十是一百，从而在兴趣盎然之中轻松地突破了知识难点：能准确地数接近整百、整千时拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。镜头三：源于生活、寓于生活的知识才是深师：生活中我们经常会用到100以内的数。（图片演示学生常见的生活情境）（1）看书：2008年奥运会我国获得了多少枚金牌呢？自己读读这句话。（2）今年十月一日中华人民共和国成立多少周年？（3）小朋友们，大家都会背咏鹅这首古诗，这首古诗有多少个字。这个数你会写吗？（生写在练习纸上，一位同学板演，反馈。）师：这节课你们上的很好，有这么多老师来听课，每排大约可以座14人，你们估一估大约有多少位老师呀？生1：大约60人。生2：大约40人。生3：30多人。.师：小朋友，生活中很多时候，我们都要用到100以内的数，今后大家只要多留意，就会发现身边会有很多数学知识。有这么多老师来听课，你们上的这么好，我为你们感到自豪！案例反思：一、转变教学行为，主动获取新知识，放飞学生的心灵。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是当前课改中教师们努力追求的。一年级教材设计了富有童趣的学习素材和活动情境，例如上述的片断一，设计时，我大胆对复习旧知这一环节进行尝试教学，用教师无声的语言，创设情境，让学生通过生动的情境创设，主动获取有意义的数学知识，既避免了传统单调的复习旧知教学形式，又能使学生在生动具体的情境中复习旧知，数学思想得到培养。教学中，要本着“学生是数学学习的主人”，在课堂上给学生提供充分的观察、操作、思考、交流等活动的时间和空间，让学生通过自己的发现去学习数学、获取知识。又如上述的片断二：教学100以内数的认识中，创设数数的情境“自己的小组大约有多少根？能数出小组里有多少根小棒吗？”“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数数过程中，学生会自然产生“要把10根捆起来”“够10个十了就是100，可以把100根捆起来”等。这样既培养了学生的估计的能力，又使学生通过小组里的合作，培养了学生团体合作的意识。通过这样的教学组织，使学生自己经历了知识的产生过程，主动获取了知识。二、数学走进生活，架设联系新桥梁，放飞学生的心灵。数学课程标准十分重视数学与生活的联系：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”、“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这道出了数学教学的生活性，揭示了数学与实际生活的关系：数学来源于实际生活，又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。在小学数学课堂上，我们要将数学与生活有机结合起来，让学生真正学以致用，体验数学带来的快乐，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。学会用数学的思维方式去观察分析社会，去解决日常生活中的问题，从而增强他们的数学意识，提高数学能力。实质上新的课程理念才是新课改的灵魂，让学生积极参与教学活动，通过自己的手、自己的脑去探索，去创造。探究真正让学生有了一个“亲自”思考问题的过程，真正有了一种“亲自”实践的的精神，真正有了一片“自由”飞翔的天空。只要我们时刻用新理念来指导我们的实践，创新教学，农村教师照样可以成为新课改的成功者！【感悟随笔】引电教媒体之水，润数学课堂之花电教媒体开启小学数学课堂的金钥匙竹林桥小学 朱接勇随着经济、教育的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。在小学数学教学中，适时恰当地选用电教媒体来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。一、利用电教媒体，激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中，运用电教媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。如在教学统计中的数据的收集和整理例1时：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，很自然地步入积极思维的状态之中。二、利用电教媒体，培养思维能力在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开想象的翅膀，较好的培养了学生的思维能力。三、利用电教媒体，促进知识内化小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用电教媒体辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分钟走60米，李诚每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示:张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，张华、李诚分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声，张华走的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样?抓住“相遇问题:的关键,加深学生对”两地、同时、相遇关键词的分析和领会，形象深刻的提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点，充分发挥电教媒体的优势，为后面的例题教学清除障碍。第二步，观察、质疑，得出结论。利用电教媒体逐步逐步的演示两人走的时间与路程的变化情况，并质疑：(1)出发3分钟后，两人之间的距离变成了多少?(2)两人所走的路程和与两家的距离有什么关系?从而使学生准确理解到：相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这样充分运用计算机辅助教学，适时启发、点拨，给学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。四、利用电教媒体，提供及时反馈电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。总之，电教媒体在小学数学教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。适时适量的运用电教媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要。电教媒体应用于教学对数学教学质量的提高有着绝对的意义。需要教育战线上的每一位教师不断分析、总结、探索电教媒体中的问题、经验和方法。电教媒体应用才会更加科学合理,更能体现出电教媒体的优势。【专题讲座】Word排版技术讲座主讲：朱希玉一、Word文字编辑技术1、输入汉字2、插入文本3、删除文本4、修改文本5、合并段落6、拆分段落7、选定文本：(1) 选定任意文本(2)选定一行(3)选定多行(4)选定一段 (5)选定全文8、复制文本 9、移动文本10、输入标点符号：逗号，句号、问号、感叹号、冒号、顿号、双引号、单引号、书名号、省略号、破折号、间隔号、小括号、中括号、大括号11、使用软键盘输入特殊图形符号： xn fng szhng 一二三零壹贰叁￥二、Word字符格式1、常用字符格式：字体、字号、加粗、倾斜、下划线、字间距、上标、下标、着重号2、设置字符格式的两种方法方法1：选定文本后，单击工具栏上的相应按钮方法2：选定文本“格式”菜单“字体”命令“字体”或“字符间距”选项卡选择所需格式“确定”按钮；示例：H2Ox2+y3=z春风又绿江南岸三、Word段落格式1、常用段落格式：(1)对齐方式：左对齐、居中、右对齐、两端对齐、分散对齐(2)缩进方式：首行缩进、悬挂缩进、左缩进、右缩进(3