《趵突泉》教学设计.docx

教学设计学 科语文年 级三年级教学形式讲授教 师曹愉单 位克东县昌盛乡爱国小学课题名称趵突泉学情分析 由于学生没有亲临过趵突泉，对趵突泉的神奇和伟大缺乏感性认识，所以对于想象大泉的力量之美和小泉的姿态之美，四年级的学生有尚有难度。基于此，所以在教学时抓具体语句，充分朗读，在感知的基础上观看课件，营造氛围，结合想象，帮助学生体会趵突泉之美，并能在指导之后，使学生进一步掌握具体的写景手法。教材分析趵突泉是教科版三年级下册第五单元一篇主体课文，作者老舍先生通过重点写趵突泉大泉和小泉不同的美，展现对趵突泉的热爱和对自然的赞叹。作者紧紧抓住景物的特点，观察细致，想象奇特，并运用多种修辞手法铺陈描写，这种写法很适合进行仿写训练。教学目标（一）知识与能力目标1、学习本课5个生字。正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（二）过程与方法目标1、学习作者细致观察和具体形象描写景物特点的方法，加深理解课文内容。 2、用查找有关资料的方法，培养学生自学的能力。（三）情感态度与价值观了解济南趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。教学重难点重点：了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象的描述方法，加深对描写大泉和小泉的重点句子的理解，难点：体会作者是怎样用准确的语言把事物的特点写清的，训练学生凭借语言文字展开想像，仔细体会写联想和感受那些句子的意思。教学策略：1. 情境教学法：借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 2.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”。3.评价激励法：开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图学习活动一：走近作者，齐读课题学习活动二：初读课文，感受趵突泉之美学习活动三：读第三段，感受大泉学习活动四：读第4段，感受小泉学习活动五：合作交流学习活动六：课外拓展质疑趵突泉名字的由来相机指导小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。小结：写景的时候,为了把看到的、感受到的写生动，还可以应用比喻、拟人、排比等多种修辞方法。小结：作者把趵突泉写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。1.走近老舍先生，了解写作背景2. 读老舍先生的话：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。质疑：读了这句话，有什么想问的？（这泉指什么？为什么说没有它，济南定丢失一半的美？） 一起读课题：趵突泉1.说说趵突泉给你留下什么样的印象2.趵突泉给老舍先生留下怎样的印象呢？ 1.作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？2.泉水的特点是什么？3.你是怎么理解泉水特点的？4.“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？思考：（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？勾画出描写大泉的句子，反复读，从中体会作者深深的感受。5.如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？6.怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？小泉的特点是什么？作者在描写时采用了什么修辞手法？1.趵突泉和济南有什么关系？2.大泉眼涌出的水有什么特点？3.小泉的水有什么特点呢？1.有感情地朗读课文2.掌握学过的几个生词3.把你认为写得美的句子摘录到作业本上4.课后，同学间谈谈对趵突泉的感想由质疑激发学生好奇心，引起学生学习兴趣