现代教育技术(中级)培训总结.doc

现代教育技术（中级）培训总结电气二系 赵尧麟一、学习情况：2009年8月，刚结束了学院内训师培训，休整了不到两周，又开始了赴宁波职业技术学院的现代教育技术（中级）培训。培训时间是8月20日到25日，我系一行6人于19日来到了宁波。宁波职业技术学院于1999年由教育部正式批准设立，是一所从事高等职业技术教育的全日制综合性高等院校，是国家示范性高等职业院校首批立项建设院校。学院是全国高职高专现代教育技术师资培训基地、全国高校产学研合作教育首家高职高专实验基地、教育部数控技术实训基地、浙江省重点建设的示范性现代制造技术实训基地、国家维修电工职业技能鉴定所等。整个学院给人的感觉是校企结合非常紧密，学院的一个大型软件研究所，也是宁波最大的软件基地，是跟企业、政府联合运作的。学生的做出来的设计，可以到企业直接去实现。这一点非常重要。企业可以从中获取需要的人才，学员也能在这种互动中真正的创业。而且我发现学院还有一条专门的大学生创业街。创业的项目种类包括快递公司，旅行社等等。这种开放性，充分的体显了沿海的大学校园和内地校园的不同，也值得借鉴。再说回本次培训。本次培训紧紧围绕现代教育技术的基本理论及其重要技术手段展开，总共包括5个模块的学习，即教育技术及其核心课题、多媒体素材的制作和处理、Photoshop与图象处理、计算机网络的教学应用、Flash多媒体课件制作。培训学习共6天，整个学习过程中，我始终做到认真听讲，努力实践，并与兄弟院校的同行深入交流。学习完毕，经考核合格，获得了“双师”素质结业证书。很感谢学院能给我们这样一次机会，出来开阔了眼界，也提高了自身的水平。在今后的教学过程中，包括示范建设过程中，我可以利用这次培训新学到的一些教育技术手段，丰富课堂的内容，为示范建设添砖加瓦。二、培训内容：（一）教育技术及其核心课题1、教育技术的产生和发展。教育技术伴随着教育的发展而发展。教育是一种有目的地培养人的社会实践活动。为了达到预定的教育目的，就需要有一定的计划、措施和方法。教育离不开一定的技术手段。从教育产生的第一天起，教育技术就已存在。教育技术伴随着技术的发展而发展。在人类文明的发展过程中，新技术总是会被用于教育教学。2、教育技术的含义。教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的技术。包括有形技术：在教育教学活动中所运用的物质工具；和无形技术：包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴涵的教学思想、理论等。3、教育技术的定义。美国教育传播与技术协会（Association forEducational Communications and Technology AECT94）的定义是，教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。教育技术包括“教”的技术和“学”的技术。教育技术的研究领域包括：教育技术学的理论基础、媒体与教学、教学资源的开发与应用、教学过程的理论与实践、教学设计与开发、远程教学技术、教学评价技术。4、教育技术的理论基础。介绍了教育技术的哲学基础如下包含技术主义和人本主义的观点。及教育技术的系统论、传播理论、学习理论、行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论等观点。5、学习资源。学习资源是指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的一切要素。培训中介绍了从职业教育课程论出发的课程资源，包括有专业教学标准、课程标准、支持课程实施的资源，如时间资源 计划内课时、物质资源 教、学、做一体化的教学环境、校内外实验/实训环境/、计算机网络、图书馆等、人力资源 教师、同伴、小组、群体、社会人士等、信息资源 记录在不同媒介上的用于课程教学的信息，包括教材与辅助教学材料，如文字材料（如教师教学记录册、学生学习记录册、练习册、操作手册、学习任务书、引导文、学生自我评价表）、多媒体素材（如音频、视频、动画）、教学软件（如音像教材，多媒体课件、网络课程、交互式学习环境、仿真/模拟软件。等等。6、教学设计概述。课上老师比较了客观主义教学设计模式和建构主义教学设计模式的基本步骤，内容和优缺点。7、中国教育技术发展中存在的问题。8、教育技术的发展与趋势。（二）多媒体素材的制作和处理1、多媒体课件的定义及分类。多媒体课件，就是使用计算机多媒体技术制作的课件。它使用多种媒体手段来存储、传播和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价。课程介绍了课堂演示型、自主学习型、操练/练习型、教学游戏型、资料/工具型、模拟实验型课件的形式。典型课件开发工具有基于页面的工具 （Page-Based)，如Asymetrix公司的Tool Book、方正奥思、凡高课件大师及MS PowerPoint、MS FrontPage和Macromedia Dreamweaver，其中后二者用来创作基于网页的多媒体课件（例如用于开发网络课程）；基于图标的工具（Icon-Based），如Macromedia Authorware ；基于时间的工具(Time-Based)，如Macromedia Flash、Director和Action等；基于高级设计语言的可视化开发环境，如Visual Basic、Visual C+、Delphi等。2、多媒体素材及其分类多媒体素材，可以概括为听觉和视觉两大类。根据素材存放和表现形式的不同，把多媒体软件的素材又进一步细分为五种：即文本、图形/图像、动画、视频和声音。本部分介绍了常见的图像格式文件，动画格式文件，视频格式文件和声音格式文件。3、视频素材的制作与处理。视频素材的制作方法讲解了如下方法：利用数码摄像机、摄像头拍摄的方法；利用视频捕获卡和视频编辑软件将模拟视频节目转换为数字视频；使用屏幕动态捕获软件，如TechSmith Camtasia Studio、HyperCam，Adobe Captivate；录制已知地址的网络电视节目；录制P2P网络电视节目；使用屏幕录像工具录制网络电视。这些方法有些是接触过的，但大部分都是第一次接触。对于做好课件有着重要作用。视频格式的转换部分讲解了利用Canopus ProCoder等通用工具、利用Real媒体转换工具、利用MS媒体转换工具、利用HDTV视频转换工具、利用Flash视频（FLV）转换工具转换视频的方法。视频素材的编辑加工部分介绍了专业级的非线性编辑软件，如Adobe Premiere、Pinnacle Studio Ultimate、Canopus Edius的功能。练习使用实用的视频编辑小工具实现视频的提供分割、合并、转换功能；讲解了使用Microsoft Movie Maker制作简单影片的方法和使用使用Adobe Premiere制作复杂影片的方法。4、声音素材的制作与处理介绍了录音音源的种类，常用的录音工具软件， 讲解了获取声音素材的常用方法，如提取视频节目中的音频、转换其它格式的音频文档至需要的格式，编辑现有音频素材。并就使用声音素材时声音质量的选择、声音节奏的选择、协调声音与其他媒体间的关系提供了具体方法。5、网络资源的获取使用搜索引擎查询资源的方法。保存网页上的元素文字、图片、PPT、动画、视频的方法。讲解了使用网站下载、文件传输（FTP）、文件交换（FXP）、点对点传输（Peer to Peer）的方法。（三）Photoshop与图像处理本部分首先学习了安装Photoshop CS2的方法。并了解了Photoshop CS2新特性，如全新Adobe Bridge文件浏览器；图像处理方面的增强；体验工作效率的有效提升；增强的设计功能。第二部分学习了图像处理的一些基本概念，如位图和矢量图概念与区别，像素的含义，三种分辨率即显示器分辨率、图像分辨率、专业印刷的分辨率的特征和常用的图像格式：PSD格式、JPEG格式、TIFF格式特征及应用特性等。第三部分学习了Photoshop CS2基本操作，主要有： Photoshop CS2主界面：菜单栏和工具选项栏、工具箱、活动面板、图像窗口、保存自定义的工作区；文件的基本操作：新建文件、打开文件、保存文件；图像的查看方法：视图查看、缩放查看、抓手查看；辅助工具使用：标尺、网格、参考线；图像尺寸的调整：调整图像大小、调整画布大小；Photoshop参数的设置。第四部分学习了基于Photoshop CS2图像的创作与修饰，主要有：Photoshop中色彩的使用：在工具箱中设定前景和背景、颜色面板、色板面板、选取颜色；绘图方法：使用画笔工具、使用历史画笔；擦除的方法：橡皮擦工具、背景橡皮擦工具、魔术橡皮擦工具；填充的方法：内部填充、边框填充；修饰图像的方法：图章工具、修补工具、修饰工具。最后学习了图层的应用和使用滤镜完成艺术化效果。主要有：图层的基本概念和操作、图层混合模式使用、蒙版层的使用、图层样式的使用、填充图层和调节图层、使用Artistic（艺术效果）、Blur（模糊）、Distort（扭曲）、Noise（杂色）、Render（渲染）、Sharpen（锐化）、Stylize（风格化）等实现图画的修饰。（四）计算机网络的教学应用本课学习了计算机网络的基本概念、网络连接与配置技术、信息传输与共享技术、网站设计和网络课件制作技术。1、计算机网络的基本概念部分学习。学习了计算机网络的定义，计算机网络的体系结构，主机IP地址的分配规则，IPv4协议和IPv6协议的特点，域名系统和统一资源定位技术，计算机网络的远程登录服务Telnet、文件传送服务FTP、电子邮件服务E-mail、电子公告板系统BBS、万维网服务WEB、远程科研协作、远程医疗、远程教育等。2、网络连接与配置技术。本部分学习了网卡、网络传输介质，集线器、路由器的基本功能及其连接方式。IP地址的动态和静态配置方法，特点及维护。利用ping，ipconfig等方法进行网络连通性测试及网络故障诊断方法。3、信息传输与共享技术。本部分的学习内容包括线路交换、报文交换、分组交换的模式。流媒体传输技术方式，具体流程。网络实时通信技术的特征和使用。利用、网络传送带(NetTransport)、网际快车(FlashGet)、网络蚂蚁(NetAnts) 、迅雷(Thunder)、BT(Bit-Torrent)、iShare、CuteFTP进行网络资源下载的方法。4、网站设计和网络课件制作技术。介绍使用微软的Office XP中PowerPoint的附加组件工具Producer作为多媒体网络课件制作多媒体课件的方法。该软件生产的多媒体课件可以集合视频、音频、幻灯片、图片以及HTML页面，支持多种音频和视频文件格式，还可支持使用任何Microsoft DirectShow(r)支持的捕捉设备进行实况捕捉。（五）Flash多媒体课件制作本部分为主要动手操作环节。课程学习过程中，在老师的带领下练习了静态实例的制作，包括受力分析图绘制,三维立体组合图绘制；还联系了动画的制作，包括打字机效果文字,汽车加速,单摆动画,风吹文字,虞美人课件的示范制作。通过学习，基本掌握了使用Adobe Flash CS3制作动画的基本方法和技能。三、所学内容对示范建设的支撑作用通过本次培训学习，我认为可以从以下方面起到对示范的支撑作用。（一）转变教育思想、模式和方法通过学习，使我认识到现有教学思想，教学模式和方法存在的不足。现有的教学模式以客观主义教学模式为主。主要通过分析学习内容、分析学习者如何学习、分析并设计学习环境、设计学习策略、设计如何评价学习者的学习等环节来实施教学。客观主义教学设计模式虽然能够使学习者在较短时间内掌握系统的知识。但有着很大的缺点，主要表现为局限于低阶层知识/能力的学习，忽视学习者的主体性，教师完全主宰课堂，学习局限于书本和课堂等等。而建构主义教学设计模式为我们进行示范教学改革提供了理论和实践依据。其核心理念是：学习者对知识的学习与掌握不是通过教师的传授和机械的记忆得到的，而是学习者在一定的情境与社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。它强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义学习理论将“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”认为是学习环境中的四大要素。建构主义教学设计模式以任务为核心驱动学习，任务可以是项目、案例、问题等。注重创设学习情境，激发学生的学习动机，驱动学生自主学习。其学习任务的设计准则具有挑战性，即任务具有一定难度，体现学习价值，需要在一定范围内学习新的知识、技能，才能完成；真实性，即源于真实，高于真实；覆盖性，即能够覆盖学习目标所设定的知识、技能和态度目标；典型性，即是工作领域中的典型工作任务；趣味性，即任务贴近学生的兴趣，有利于激发学习动机；协作性，即学生在协作学习中完成任务，合作、交流、妥协与容忍的能力得到锻炼。构建主义教学设计模式的优点是有利于培养学习者的高阶认知能力，有利于学习者主动探索、主动发现。通过对建构主义教学模式的学习，为我们一直开展的示范建设工作找到了理论支撑。这为我们以后一边进行示范建设，一边进行学习起到了一个良好的开头作用。（二）现今教育技术的应用通过学习多媒体素材的制作和处理，可以让我们制作出更加生动的教学素材；通过学习Photoshop与图像处理,可以为课程开发和精品课程建设处理出漂亮的图片；通过学习计算机网络的教学应用，让我们学会使用WINDOWS本来的FTP功能，能够在局域网上很方便的调用各台电脑上的资料，让工作效率提高，使资源快速共享；通过学习Flash多媒体课件制作等具体技术， 使我们能为网络课程的建设锦上添花。总的来说，这些都是很使用的软件。我自身本来也会使用一些这类软件，通过学习后，我能更熟练的掌握了这些软件的一些高级用途，受益匪浅。四、结合本人在示范建设中承担的任务，提出自己的工作设想及教学、教改方案。我在高压输配电线路施工运行和维护专业中承担了师资队伍培养计