小学数学人教2011课标版二年级两位数减两位数（退位） (2).docx

东莞市东城品尚实验学校集体备课记录卡学科 数学 _ _二_年级 _2017_年 6_月 _15日 课题：_两位数减两位数（退位）_ 第 _1_ 课时 中心发言人 _林小韵_教学准备多媒体课件、学生准备50根小棒（5捆）、计数器初 步 设 计集体研讨改进教学目标1.让学生经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理，掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行笔算，理解退位减法的算理。 2.在观察、操作中，培养学生独立思考的习惯，学会有条理地思考、有序地表达自己的思考过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性，从而能自觉依照这一顺序进行笔算。 3.在活动中学会合作，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。重难点重点：在理解算理基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，能正确进行计算。难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。教学过程设计教学过程设计一、 复习旧知，引出主题口算下面各题，说说你是怎么算的？334 227 435 367 预设：仔细观察发现，个位上的数都不够减，要从十位退1。那你会不会计算两位数减两位数呢？二、 激趣提问，引入新课 出示例题图，小星说:“我有50张邮票。”小梅说：“我有26张邮票。” 问：小星比小梅多多少枚？怎么列式？ 板书：5026 揭示课题：两位数减两位数 二、操作探究，明确算理。 15026个位上0减6不够减了，怎么办呢？ 想一想，可以请哪个小帮手来帮助我们解决这个问题？（小棒或计数器） 先想一想，然后动手试一试，有困难的，可以同桌两人合作。 学生动手操作学具，教师巡视，了解学生操作及思考过程，对有困难的学生进行个别指导。 2全班交流： 用小棒摆一摆：先摆5捆小棒，表示50，然后将5捆中的1捆拆开成10个1根，接着就可以从10根里拿走6根，4捆里拿走2捆，还剩2捆4根，得数就是24。 追问：为什么要拆开1捆呢？拆开1捆是几根？（1个十是10个一） 用计数器拨一拨：先在十位上拨5个算珠，表示50，要减去26，就拨去十位上1个算珠然后个位上拨上10个算珠，接着十位拨去2个算珠，个位拨去6个算珠，最后剩下的算珠表示的是24。 追问：个位上没有算珠，不能减，怎么办？（十位上拨去1个算珠同时个位上拨上10个算珠） 强调：1个十就是10个一 3小结：个位上0减6不够减了，刚才我们都是把1个十拆成10个一来用的。 4.根据刚才的演示，如果用竖式可以怎样计算？师生合作完成竖式。 列竖式？（个位和个位对齐，十位和十位对齐） 先从什么位算起？（个位） 个位上0减6不够减怎么办？（从十位退1当作10，然后再减）这一步相当于摆小棒时的什么动作？（把1捆拆成10根）也就是拨珠时的？（从十位拨走1个算珠，个位上拨上10个算珠。） 从十位上退1，可以在十位上点上一个小点“.”这就是个位向它打得借条，借走了1个十，到个位换成10。 接下来十位上的数该怎么减？为什么不是5减2？（5先减去1，再减2，结合小棒图讲解算理） 强调：看到十位“.”是借条，先减去退去的1再减。（5上带帽变成功4） 看看谁学得快，学得好，能看着竖式说说计算的过程。指名说，同位说。 质疑：刚才我们从个位减起，想想看，从十位减起可以吗？ 明确：如果从十位减起，减到个位不够减，要从十位退1，就要将十位上刚写的数擦掉再写，很麻烦。 指导写上单位名称，口头齐答。 5.试一试。 一起来算43-27 独立完成，指名板演，介绍算法，大家互评。 6观察板书，总结规则。 看一看这两题计算时与以前的不同是？个位不够减从十位退一的减法，我们称之为退位减法。（板书：退位） 列竖式计算时要注意什么？相同数位对齐，先从个位算起，个位不够减，从十位退一作10再减。 三、巩固练习，深化拓展 1想想做做第1题： 看谁算得都对，同桌两人都完成的，可以任选1题轻声地说说算法。 学生板演，说说算法，大家点评。 2