记承天寺夜游..doc

记承天寺夜游教学设计杨凌高新初级中学 董显宁教学目标：1.通过反复朗读，整体感知课文，理解文意并诵读；2.通过拟写、对比阅读等方式，感受作者描写月夜美景的精妙；3.抓住关键词句，引用相关资料，理解“闲人”二字所传达出作者复杂而微妙的心境。教学重难点：1、通过拟写、对比阅读等方式，感受作者描写月夜美景的精妙；2、抓住关键词句，引用相关资料，理解“闲人”二字所传达出作者复杂而微妙的心境。课前朗读：学生背诵苏轼的题西林壁和饮湖上初晴雨后。 教学过程：一、知其人：中国古代文学史上有这样一个人：投影：【其文：汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为唐宋八大家之一；其诗：清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词：开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法：擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；其画：学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。】请问他是？ 今天我们要学习他的一篇文章，有人这样评价：投影：【有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪。-梁衡秋月冬雪两轴画（1984年第2期青年文摘）】二、整体知文意：1、读其文：（师范读，生练读）要求：（读准字音、读准节奏，读出一点文言的味道） 看哪些字需要拉长的，并有情感的意味蕴含其中。 “念无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖竹柏影也”，有一点兴奋；“但少闲人如吾两人者”，有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。 2、重点词句解释：A、念： 欣然： 盖： 空明：B、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。C、根据译文尝试写文言文：月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。三、赏月夜美景：原文：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。师拟写：月洒庭院空明，竹柏之影如藻荇交横。对比阅读，小组讨论，说说原文语句好在哪？ A. 全句无一字写“月”，却无一字不在写“月”。 B、从一“影”字，不明写月光，而月光的美好意境已宛然俱现。 C、原文采用隐喻，步步给读者造成错觉，正当迷惘时，轻轻一笔，令人恍然大悟。（比喻摆脱陈俗的旧套，它与视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。）D、一笔双写，言此意彼、虚实相生E、正侧结合，动静结合，给月色增添了十分诗意。点评：作者描写景物言简意赅，却意蕴无穷、耐人寻味。投影：【资料补充：（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词赤壁怀古，两篇月夜泛舟的前后赤壁赋，一篇承天寺夜游。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。 林语堂：苏东坡传第16章】四、品用词精妙： 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。 念无与为乐者，遂至承天寺，访张怀民。投影：【资料补充： 张怀民，名梦得。宋神宗元丰六年贬黄州，屈居主簿（各级主官属下掌管文书的佐吏，低级事务官）之类的小官，初时寓居承天寺。曾筑亭于住所之旁，以纵揽江山之胜概，苏轼名之为“快哉亭”，并赋词相赠。】 “一点浩然气，千里快哉风。”（其实，一个人只要具备了至大至刚的浩然之气，就能超凡脱俗，在任何境遇中，都能处之泰然，享受到无穷快意的千里雄风。） 苏轼水调歌头黄州快哉亭赠张偓佺点评：一个“寻”字，写出了作者急于与人分享美好月光的迫切心情，同时也写出作者与张怀民同病相怜的遭遇及志同道合的人生追求。 五、悟其心空明1、作者在文中是如何评价自己和张怀民的？（请找出文中的一个词语）请结合生活实际谈谈你对“闲人”的理解；文中哪些语句都体现了这层含义？（“闲人”：无所事事、悠闲自在；“欣然起行”“相与步于中庭”等）投影：【何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。】指导朗读抒情句：读出轻松、适意之感指导学生认识到：解读文学作品，定要充分调动个人的情感体验，才会入情入境去理解作品。2、背景资料介绍： 投影： 【元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。】投影：【他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。 他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。 余秋雨苏东坡突围】3、请结合背景资料说说对“闲人”的理解，课文中哪些语句体现了这一层“闲人”的含义？（深层：怀才不遇的落寞、无奈、失落等；“月色入户”“念无与为乐者”“但少闲人如吾两人者耳”等）投影：【何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳！】指导朗读抒情句：读出愤懑、落寞、无奈之感4、作家作品延读 投影： 贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。” 贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟。” 贬官海南：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。” 正如他在黄州所言：“回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴。” 投影： 【正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，他渐渐习惯于淡泊和静定。艰苦的物质生活，又使他不得不亲自垦荒种地，体味着自然和生命的原始意味。 这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸 馏和升华，他，真正地成熟了与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。 余秋雨 苏东坡突围】5、读出一点复杂的情愫【投影：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。】请生读出复杂的情愫来。注：点出解读作品方法： 知人论世集体情感诵读课文！六、推荐阅读：余秋雨：苏东坡突围林语堂： 苏东坡传教学反思： 这篇文章是初中文言文名篇，篇幅短小却意蕴丰厚。本节课我先从文言文的朗读入手，指导学生读出文言文的味道，课中让学生走进作者内心世界，读出作者的内心情感，课终集体情感诵读课文，这种由浅入深层次的朗读贯穿课堂始终，这是本节课的亮点之一。 文言文常规教学是根据原文掌握翻译文。因为本文浅显易懂，所以，本节课我提升难度，给出翻译文，让学生拟写成文言文。此环节的设置意在激发学生学习文言文兴趣，更在为下一环节对比品析，感受作者写月景名句的精妙做好铺垫。而写景名句的对比品析，立即让原文的写景名句的精妙之处显现。这是本课教学的第二大亮点。 抓住“闲人”一词纵观全文，逐步感受作者