小学数学2011版本小学四年级小数的产生和性质.docx

小数的意义教案执教人：周兴文年级：四（2）教学内容：教材第32、33页“做一做”及相应的练习。教学目的： 1使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系 2使学生认识小数并理解小数的意义, 明确小数的计数单位 3培养学生的观察能力、分析能力、概括和迁移能力 教学重点 ：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义 教学难点 ：使学生真正理解小数的意义 教学过程： 一、导入 （教师板书：小数的产生和意义.）二、探究新知1教学小数的产生 活动：估一估 。老师出示两根彩带让学生估一估，（一根是整数米的，一根不是整数米）。教师：请三位学生上台帮助测量。 教师提问：从测量结果中，你发现了什么？ 教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数的产生2教学小数的意义 （1）认识一位小数（让学生说出几个小数）。教师：出示课件 从课件中选出一幅图来表示指定的小数，说一说为什么用这幅图来表示？引导学生对比发现0.3= 0.1= 0.7= 0.9=并板书。 教师出示课件：把1米平均分成10份，请学生在课件上找出整数部分是0的小数（纯小数）。并说一说为什么？如：请学生在米尺上找出0.1米、0.3米、0.7米，并说一说为什么是0.1米、0.3米0.7米？0.3、0.7、0.9米里面有多少个0.1米？课件出示：数轴找一找小数并说一说你是怎样找的？为什么是这个小数？（目的找出混小数）如：10、1.2里面有多少个十分之一？引发思考：你认为最小的一位小是多少？（0.1）教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？ （分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。） （2）认识两位小数 教师出示：“天才等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”师：你能从这句话中找出小数吗？（0.01 ，0.99）师：你认为用哪个图表示最合适？为什么？怎样表示？学生讨论？教师根据回答板书： =0.01 =0.99师：那，又怎样用小数表示呢？什么样的小数可以表示两位小数？（分母是100的分数，可以写成两位小数两位小数表示百分之几。）质疑：最小的两位小数是几？为什么？（学生讨论）（0.01） （3）认识三位小数（类推）教师：我们已经知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，请同学们猜一猜三位小数表示几分之几呢？也就是分母是多少的分数可以写成三位小数？四位呢？. 质疑：最小的三位小数是几？为什么？（0.001）（4）认识计数单位像0.1、0.01、0.001都是计数单位。师：因为一位小数表十分之几，所以它的计数单位是十分之一；两位小数表示百分之几，计数单位是百分之一；三位小数. （5）抽象、概括小数的意义教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？ 教师补充并概括：分母是10、100、1000、的分数可以写成小数教师提问：你发现分数与小数之间有什么关系吗？ （分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数） 三、巩固练习 课件出示 四、课堂小结 今天我们习了小数的意义的哪些知？你有什么收获？五、布置作业六板书设计小数的产生和意义一位小数 两位小数 三位小数0.1 0.01 0.0010.3 0.99 0.7 表示十分之几 表示百分之几 表示千分之几 上课教案一、导入二、探究新知1教学小数的产生，学生活动（测量）估一估，（说一说几个整数部分是0的小数）认识一位小数、两位小数、2、（课件一）目的教学小数的意义从课件中选出一幅图来表示指定的小数发现0.3= 0.1= 0.7= 0.9=学生能正确说出每个小数的意义（例如：把一个长方形平均分3份，用分数来表示是十分之三，用小数来表示是0.3）课件二米尺（目的）1认识纯小数、2、找出0.1米、0.3米、0.7米 3、0.3、0.7、0.9米里面有多少个0.1米。课件三：9数轴）目