(部编)人教语文2011课标版一年级下册说课稿 (5).doc

四个太阳说课稿一、教材分析四个太阳作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。二、教学目标一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合新语文课程标准、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：教学目标： 1知识目标：认识“熟、季”等13个生字，会写“阳、因”等7个字。 2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学重点：朗读课文，识字。教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三、说教学法 1说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。四、说教学流程 一、导入 课前播放种太阳的歌，让学生欣赏。兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。首先播放种太阳以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望，也可以通过颜色带去我们美好的祝福，也可以表达我们良好 的心愿。猜谜语导出课题。学习“太”“阳”两个生字。 二、引导学生学习生字词。 教师示范读课文，学生找出不认识的生字。 出示词语，教师领读。然后学生齐读、自由读、同桌间相互读、开火车读、去掉拼音读、摘水果游戏读等多种形式让学生读生字，让学生对生字词有了一定的认识。3、 初读课文，感悟新知 学生自由读课文，教师出示朗读要求（在上课时，对自然段的标记没有强调） 提问：太阳是怎么来的？小画家画了几个太阳？分别送给谁？ 学生能够快速找出答案并回答。 四、汇报交流，感悟课文。 提问：那这四个太阳你又喜欢哪个太阳呢？ 学生说自己喜欢的太阳，朗读喜欢的太阳部分并说出喜欢的理由。学生看图描述自己喜欢的季节，教师跟随点拨。比如学生提到喜欢夏天，一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。如果学生提到喜欢秋天，一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，如果学生提到喜欢冬天，一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会作者的爱心，寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最盼望什么？再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖。如果学生提到喜欢春天，一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子？也就是回想我们还学过哪些描写春天的词？比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪融化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复习了描写了春天的词语。 （设计理念：个性对话的基础是学生认真地、潜心地与文本进行对话。“你最喜欢哪个太阳？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好，学生根据自己的感受，选择自己最喜欢的太阳，关注了学生的“学情”。） 五、升华情感，表达心愿 孩子们的年龄正是充满想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“我画了送给”说一句话，培养锻练孩子们说话的能力和想象能力。（在上课时，担心学生不会说，举了个例子，但适得其反，学生都局限在我的例子中，没有充分发挥想象力，这一点应该多加注意）六、作业布置 根据学生的兴趣爱好，分类布置作业，使其能很好地完成。七、板书设计 4.四个太阳 彩色的 春天 绿色的 太 夏天 金黄的 阳 秋天 红色的 冬天我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。对本节课我也进行了反思，做得好的地方有：1、利用多媒体课件，丰富课堂教学 为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语，我精心制作了多媒体课件，利用优美的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了。如：孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五颜六色的花海、南归的大雁、七彩的蝴蝶 2、启发想象 爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是知识的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和善良的心地会让孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不想像这写上自己美好的心愿，送给自己祝福的人吧！孩子可以展开他们的想象翅膀，把他们的纯真、善良带给他们祝福的人。以下几点是我这堂课需要提高的地方。 1、对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。整堂课下来，孩子的情绪始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。如果在指导感情朗