扬州市思想品德开卷中考的实践与思考.doc

扬州市思想品德开卷中考的实践与思考扬州中学教育集团树人学校 顾翠霞为了进一步全面贯彻国家教育方针，推进实施素质教育，建立科学、全面的评价体系，2007年扬州市中考思想品德考试打破过去闭卷考试的旧框框，实行开卷考试形式，在凸现思想品德学科特点的基础上，充分显示其开放性、导向性、综合性、人文性和创新性，是我市中考命题与评价改革和创新的一大亮点。笔者在参与这次考试实践后，谈谈个人的粗浅看法。一、试题特点分析（一）注重正面引导，追求学科教育的导向性。命题选材从有利于对学生产生正面教育效果入手，充分运用榜样的力量、身边的事例等来弘扬社会主义思想道德观，这是贯穿思想品德试题的主线。第2题中国体育代表团为国家体育事业而奋力拼搏、第3题李振生等科研人员为国家科技发展做出的巨大贡献、第7题感动中国2006年度人物丁小兵的事迹、第21题空军飞行员李剑英热爱生命的英雄壮举无一不震撼着学生的灵魂；第1题关注农村建设，第5题教育学生培养高雅的生活情趣，第7题怎样磨砺意志，第8、11题如何维护自己的合法权益，第9题如何正确处理民族文化与外来文化的关系，第10、12题在与他人相处中学会宽容与合作，第15、16题弘扬民族精神，第20题教育学生学生适应社会发展要求树立终身学习的观念，第21题如何珍爱生命、第22题教育学生学会消费、第23题如何培养诚信等等，可以说，整张试卷都在引导学生培养良好的心理品质、高尚的道德情操、正确的思想方法，增强公民法律意识，了解我国的基本国情，勇担社会责任，引导学生树立正确的人生观、价值观，学会学习，学会做人，为成功的人生做准备。（二）注重内在联系，落实学科教育的针对性。第一，科学把握学科知识内在的联系。本次考试共有5本书的内容，囊括心理、品德、法律和国情四大板块，知识体系是紧密联系在一起的。因为实施开卷考试形式，我们不能死抄书，而应当了解具体知识的内涵，把握知识点间的内在联系，并灵活运用所学知识，否则，就只能是抄书死。如，第5、7、9、10、11、12、19、20题都得从材料中提取信息，第15、16题考查艰苦奋斗与民族精神的关系，第18、19题考查分配制度与社会公平的关系，第23题考查诚信与现今人们愈来愈关注的隐私问题的关系、道德观念与法律意识的关系，第24题考查了我市经济发展、环境保护的关系以及人们在生活实际中应当如何做等等，使得学科内知识体系化。这些题目的编制，力求在课程标准、考试说明和初中教材三者之间，在“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标之间寻找最佳结合点，考查学生对教材概念、原理的理解和运用，不是简单的死记硬背。第二，体现所学知识与学生个人、当地、国家、世界现实生活的联系。试题紧扣书本知识和中学生的生活实际，精心选取具有教育意义的典型素材，引导学生认识自己的成长环境，运用正确的观点、立场、态度和方法去分析问题，帮助学生理解社会生活要求，使材料为内容服务，题在书外，理在书中，这是本次考试的重要特色。如：第6、8、13、14、15、16、17、18题中的书本知识都是中学生密切相关，第5、7题旨在突出学生的心理品质，第8、11题目的是考查学生的自我保护能力，第10、12、23题侧重于日常生活中如何与他人相处等等，第21题结合如何“珍爱生命”引导学生思考自己的生命价值，第22题针对有些中学生不合理消费现象，帮助学生树立正确的消费观，第24题，紧密结合本市的经济发展、环境污染、资源利用等现状让学生关注、理解、参与生活，既是对可持续发展战略这一知识的考查，又增强了学生学以致用、知行统一的能力，有助于提高学生社会适应能力，达到素质教育的目的。另外，命题的视野逐步从从身边小事拓展到国家、世界大事，如，第1题关注农村建设，第2、3、4、9题关注国家的体育、科技、外交事业，通过选材角度的变换，逐步拓展学生的视野，培养了学生用联系观点看问题的能力。所有这些既彰显了时代特色，又使学生在体会现代化建设的成就中感悟如何做，增强学生报效祖国、建设祖国的责任感和使命感。第三，强调知识重点与时政热点、社会热点的联系。首先，与时政热点联系紧密。2007年是我国实施“十一五”规划的第二年，反映这一热点的第1、18、24题，考查了我国社会主义新农村建设、分配制度和我市的发展问题，反映了我国的共同富裕原则和构建和谐社会的科学发展观，第2、3、4、9、13、14、17题，反映了我国社会生活中的体育、科技、教育与国际政治、文化交往的大事，试题迎着上述热点问题巧妙考查我国人民的团结进取、开拓创新、实施科教兴国战略、依法治国方略、增强科技实力等知识点。对这些时政热点的考查，一方面体现了本课程的时效性，另一方面，引导学生关心国家大事。其次，与社会热点联系紧密。青少年的健康发展是我国当家社会普遍关注的重大社会问题，因此，有关青少年学生的心理品质、道德修养、法制观念、社会适应能力既是教材的重点，又始终是社会关注的热点。选择题部分第5、6、7、8、10、11、12、15、16、19、20题，和非选择题部分中的每一道题都在引导学生关注个人发展与和谐社会发展相协调，教育学生明确自己肩负的社会责任，注重培养社会实践能力，具有很强的现实性和教育意义。（三）突出能力发展，增强教育的实践性和创新性。第一，考查学生道德评价能力。以具体材料或情境为载体，试卷渗透情感、态度、价值观，体现了当前素质教育的要求。如第15、16题，以“老红军刘应启同志的主题报告会”为背景，考查学生对“民族精神”内涵和外延的理解和把握，启发学生在日常学习过程中应弘扬艰苦奋斗的精神；第21题以“空军飞行员李剑英的英雄壮举”为时代背景，号召学生向李剑英学习，体会生命的意义所在；第22题采用灵活多样的调查报告形式，列举少数中学生身上存在的问题，教育学生合理消费，珍惜社会资源；第23题运用“如实向老师反映情况还是替好友保密”的背景材料，引入“讲诚信还是尊重维护隐私权”的道德两难和法律准则的话题，要求学生对这一问题进行道德评价和价值取向，对学生形成科学的情感、正确的道德观价值观，提高学生的道德评价能力具有积极的促进作用。第二，考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力。从今年试卷分析的要求和特点看，主要以开放性试题和综合性试题为主，着重考查学生的理解能力和综合分析能力，即理论联系实际的能力。开放性试题以设问的开放式和答案的多元化为特点，对学生的独立而主动思维、发散而创新思维提出要求，而评价机制的包容性又给了学生自由广阔的空间。如第21题的第2问，就“如何让自己的生命焕发光彩”问题，谈谈自己的打算，学生只要做到自身实际、材料和书本知识的三结合，言之有理，言之有物，就可得分；第22题的第1问，从所给的统计数据中归纳提取信息，只要意思相近就可得分；第23题围绕着“讲诚信还是尊重隐私权”的问题，要求学生在辨别是非的基础上，运用教材知识，从为什么要遵循实事求是守则、为什么尊重维护隐私权、如何处理诚信原则和尊重隐私的关系等不同角度展开分析；第24题第1问在探究“扬州着力发展经济的同时，为什么格外关注环境保护”的问题，不仅要回答理由，而且应结合扬州实际，突出扬州经济发展与环保的关系，使理论和实际形成完美的结合，这一能级要求的考查加大了整张试卷的难易区分度，向高中思想品德课程要求跨了一步，也向所有初中思想品德老师提出一个教育教学的新要求；第2、3两问：“请你就居民及庭生活中如何节水提两条建议”、“采用哪些方式展示自己的研究成果”，鼓励学生多角度分析问题，只要符合题意，观点正确，言之有理，均可给分。这就开阔了学生的想象空间，达到发散性思维和集中思维的统一。综合性试题着重要求学生在对教材知识理解的基础上，认真审题，研读材料，并根据设问要求，对相关知识进行重新组合，形成新的观点和结论，这一过程实质上是思维的创新过程，是归纳综合，运用知识处理信息的过程，是学生知行统一的过程。试题除了前4题时政题外，可以说几乎整张试卷都在和学生探讨行为取向，即“如何做”的问题，尤为典型的是第23题，考查的是处理好知识点之间的辨析关系，内容跨度涉及八（上）（下）两本书，而答案要点则散落在书本不同地方的1-2个句子，综合性较强。第24题的第1问，虽然以“为什么”设问，但还是考查学生如何处理好经济建设和环境保护的关系，领略科学发展观思想，第2、3两问，纯粹运用知识来解决实际问题。（四）关注学生思想，透过人文命题体现教育的科学性。联系学生的生活实际、学习实际和思想实际，对学生进行人文关怀和人文素养的关注。从考查的知识重点来看，突出了“心理品质”、“公民道德”、“法律知识”、“国情教育”和“学习方法”等知识重点；从试卷设计的试题内容来看，要求学生认识当今国家与世界的发展、增强民族自豪感和历史使命感，自觉增强道德修养和法制观念，立志终身学习（如20题的“生有涯，知无涯”），这都体现了对学生人文素养的关注；从试题的呈现形式来看，材料选择、情景创设、题目设问、语言表达贴近学生年龄、心理、生活、认知水平等实际（如第5、6、10、12、19、21、22、23、24题的选材），增加了图表、漫画、文学诗词等形式（第6题、11题、22题），进一步增强了试题的趣味性，体现了“以人为本”的试题设计理念和对考生的人文关怀，不仅使试题具有人文情趣，富有浓郁的生活气息，而且也体现了思想品德课作为人文学科的终极价值，从抽象的理论走向学生生活，有利于培养学生不断进取的人生态度，培养学生的创新精神和实践能力，故而增强了教育的科学性。二、对本试题的建议（一）保留试卷的难易梯度性。今年中考试卷明显存在中档题偏少，难易题两极分化的问题。选择题部分和非选择题中的第21、22、24题，约占80%的比分，能力再低的学生得分都比较高，真正做到送分到位；中档题只有7-8分，体现在辨析题上；难题的难度较高，其中有1-2分学生基本拿不到。这一方面直接带来今年中考均分48分以上的高分较少，满分凤毛麟角，考生的成绩多半集中在40-46分之间的现象，另一方面可能会给今后的教学带来一些不良影响，因为是开卷考试，不认真学的学生，一样能拿到40分以上，反之，无论多么认真学的学生，最终拿不到满分。如何更科学合理分布难易度，努力与高中教学接轨，使试卷既具有一般检测功能，又具有重要选拔功能，这一点有待我们在今后的命题中进一步探讨。（二）增强试题的开放性能。如何做好“知识、能力和觉悟”的三结合，在评分标准一致性与学生思维发展的可持续性之间寻找最佳途径，这是所有思想品德老师值得考虑的问题。（三）增设温馨提示语。开头和结尾是否可以增设一两句提示语，既为试卷增添人文色彩，又可缓解学生的紧张心理。三、本试题给今后教学带来的启迪，这是研究这份试题的价值所在。（一）转变教育教学观念，注重培养学习方式。根据新课改的精神，切实转变教育教学观念，坚决杜绝“满堂灌”，帮助学生整合知识体系，但绝不能给学生死的答案，给学生充足看书思考的时间，使学生真正成为课堂学习的主体，发挥学生的主观能动性，注重探究情景和活动的设计，培养学生的质疑能力；“授人以渔”，培养学生学习方法和解题思路，灵活运用知识的方法，以应对千变万化的开放性试题，促进学生科学素养和人文素养的共同提高，真正落实“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维一体的教学目标。（二）正确认识开卷考试，明确知识和能力的关系。开卷考试准许学生带教材和资料进考场，不是让学生抄现成答案，而是减轻学生学习压力，反对机械记忆，检查理解、综合运用知识能力的高低。因此，要求在教学过程中，教师应率先防止出现两个极端，一是照本宣科，就书本讲书本，让学生死记硬背；二是因试题的开放性而完全忽略教材。教材作为学生学习的范例，无论在教学的哪个阶段，都应当立足书本，对其中的基本观点要理解透彻，不能忘“本”，应根据要求着重培养学生运用知识解决实际问题的能力。（三）理论联系实际，培养学生的创新精神。在教学过程中，引导学生关注社会热点，关注自身生活，关注地区和国家的发展，学会运用所学的知识对社会生活和现象进行理性思考，增强分析归纳、概括综合及知识的迁移能力，使学生形成基本的逻辑推理素养，努力提高学生的实践能力和创新能力，这也是新课程改革的目的所在。（四）规范答题要求，掌握答题技巧。平时就该培养阅读和审题能力，运用规范的语言规范答题，这需要教师长期的耐心培养