拜泉县国富镇中心学校栾晶晶《澳大利亚》七年级地理教学设计.doc

第八章东半球其他国家和地区第四节 第1课时澳大利亚学校：拜泉县国富镇中心学校姓名：栾晶晶年级：七年级科目：地理澳大利亚教学设计教材义务教育课程人教版七年级下册课题第八章东半球其他国家和地区 第四节澳大利亚设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引导学生主动参与，乐于研究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引材料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的改变。教学内容分析教材内容 澳大利亚一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，从而选取了三个非常形象的标题，即：世界活化石博物馆,“骑在羊背上”的国家，“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。其中第1课时学习前两个标题。课程标准要求教材的地位和作用 作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家和地区的编写体例；首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析地理事物间相互关系的能力创造条件。课程标准要求1、 运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。2、 运用气候类型分布图，能总结出澳大利亚地形主要特征、主要地形区和河流、气候特征及其分布特征。3、 了解澳大利亚特有的动物，并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因。4、 运用地图，说出澳大利亚主要城市和人口分布的特点并分析其成因。教学目标知识与技能1、 运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。2、 根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。3、 学习运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。过程与方法通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息、图标、地图进行分析、推理、总结、作出判断，总结规律。情感、态度和价值观 通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。学情分析 七年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家和地区的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加强，看问题的层次还需要进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建在已有知识上，完成学习任务。教法与学法分析教法分析 在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成课件。为学生自主学习和协作学习创设有意义的学习环境；为学生提供各种各样的学习资源，例如，文本、图像、动画、视频等素材资源；设置一些富有启发性的探究性问题；力争能够锻炼学生的信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的综合地理学习能力。学法分析学生分小组自主合作探究学习。学生通过读图、绘图、析图，进行自主学习、分析、探究、解答等构建自己的新的国家地理特征的总体印象与知识框架。据学情状况我对学生的学法指导为：用符合学生认知规律的知识呈现方式，创设教学情景和问题情景，学生通过合作、探究的学习方式，用构建主义学习理论主动构建自己的知识结构。重难点分析重点1、 澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。2、 澳大利亚农牧业分布。3、 澳大利亚人口和城市的分布。难点1、 澳大利亚特有的古老生物众多的原因。2、 澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。突破方法 本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，是学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情境，即“不协调思考探究发现解决问题”。设计思路 本课通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移学说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。教学流程设计教学流程设计意图一、情境导入二、学习过程学习主题一：世界活化石博物馆1、课件展示澳大利亚国徽观察：澳大利亚国徽上有两只动物，它们是什么动物呢？同学们认识它们吗？2、澳大利亚人在国徽上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细的了解一下这些动物。3、播放课件，让学生进一步了解澳大利亚的特有生物。4、课件展示材料：“世界活化石博物馆”探究一：为什么只有澳大利亚才有如此丰富多彩的独特又古老的动、植物呢？ 澳大利亚的特有生物是古老的生物物种，显得很原始。这与澳大利亚的自然地理特点有密切的关系，让我们一起来了解澳大利亚的位置吧！1、出示课件：介绍澳大利亚的半球位置、纬度位置、海陆位置。2、试用大陆漂移学说，分析为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物，而南极生物很少的原因。教师提问：（1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？（2）澳大利亚大陆长期孤立的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？（3）实际上，长期处于孤立状态状态的大陆还有南极大陆，为什么澳大利亚大陆有那么多特有的生物，而南极大陆却很少呢？探究二：澳大利亚的人口与城市1、课件出示澳大利亚人口密度图，分析澳大利亚人口分布特点。2、课件出示澳大利亚主要城市分布图，介绍澳大利亚首都堪培拉，第一大城市和港口悉尼，第二大城市墨尔本。学习主题二：骑在羊背上的国家1、出示课件：羊群与澳毛，引入“骑在羊背上的国家”。2、澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。探究三：澳大利亚养羊业与地形和气候的关系课件出示：“澳大利亚的地形图”和“澳大利亚的气候图”，“澳大利亚牧羊带图”，分析澳大利亚因地制宜发展农牧业。3、阅读P69教材，了解澳大利亚农