《石头书》教学设计1.doc

石头书教学设计教学目标：知识与能力：学会本课生字，认识三个多音字。理解生字组成的词语。过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。教学重难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文（板书：17、石头书）一起读课题当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？）同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白，探个究竟吧！二、初读指导，掌握生字词根据老师的要求去读读课文1、自由读课文。出示要求：读准字音，遇到不认识的字可以问老师和同学。读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。思考课文的主要讲了什么。2、检查效果刚才同学们读得可认真了，现在老师就来检查一下大家的读书效果。认读生字词语，指导字形，理解词义。A组：川川 磊磊 叔叔a、指读 正音b、这是课文中出现的三个人物 再读B组：地壳 贝壳 好奇 好处 藏着 藏语a、指读b、强调这是两组多音字，读的时候一定要注意。c、齐读C组：脚印 足迹 雨痕 波痕 矿物 煤炭 矿石a、指读b、读句：雨点留下的脚印是 指导读流利。c、再读理解：雨点留下的脚印是波浪留下的足迹是还有哪些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的叫勘探员叔叔说石头书还会告诉我们，哪座山下埋着哪块地下藏着D组：一册书 奇怪 刨根问底 指读 齐读咱们的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字新词。三、再读课文，整体感知请同学们再次认认真真地读读课文，找一找川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来 他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。1、学生读课文，做记号2、交流 板书 书？哪里有书哇？ 一层一层的这书上有字吗？ 雨痕、波痕、矿物这书上有画吗? 树叶、贝壳、小鱼化石？化石能说明什么呢？看懂了这些又有什么用呢？3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。接下来，我们就一起来一探究竟，“石头书”到底是什么样子的？四、精读课文1-5小节，了解石头书的样子（一）学习石头书是一层一层的 1、这天，川川和磊磊在山上玩得正开心，咦？那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱们一起来问问叔叔吧！引：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”齐读 再好奇一点，再读叔叔笑着说：“我在读书呢。”2、哦！他在读书。同学们，这时你心里的疑惑已经全部解开了吗？（没，我感到更疑惑了。）疑惑什么呢？出示：书？哪里有书哇？ 眼前明明是一块光秃秃的大石头，真奇怪呀！怎么在石头上读书啊？3、赶紧读读勘探员叔叔的话吧！ 出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？同学们，你们看，这就是一层又一层的石头，（图片）谁来看着图片读好这个词？ 指名读 齐读把这个词语放进句子里，你能读好吗？ 出示整句 指名读4、比较句子 初步了解反问句句式叔叔这句话是什么意思？ 指名说 石头一层一层的，就像一册厚厚的书。再读读这两句话，你更喜欢哪一句？ 哦，好多同学喜欢第一句用问号结尾的句子。老师告诉你们，像这种“不就是吗？”的句式称为反问句，第二课中我们也见过。 “这不就是对骄阳似火最好的解释吗？” 反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。 能读好这句话吗？指名读 齐读5、小结：同学们，1-5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢？（勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚的书）哦！石头就是书！明白了，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问到底，勘探员叔叔又会告诉他什么呢？ 默读6-9小节，这几小节又告诉了我们什么呢？ （石头书上有字又有画）（二）学习石头书上的“字”1、石头书上有哪些字呢？大家赶紧读读第七小节。 谁来汇报一下你的读书收获？2、出示图片加文字。边指边引。“你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的叫矿物。这些都是石头书上的字。”3、今天川川和磊磊遇到勘探员叔叔，可增长了不少见识呢！川川明白了许多，你明白了吗？赶紧读读这段，你能用上书上的文字来给我们介绍一下这石头书上的字吗？ 赶快多读几遍，能背出来就更好了！ 指名介绍2个（三）学习石头书上的“画”勘探员叔叔又帮川川解决了一个大问题，可说他们两个是个爱刨根问底的孩子还真没错。这不，磊磊有疑问了。（引读第八节：磊磊问：这书上有画吗？）1、出示图片。你们知道吗？石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字-化石。2、介绍化石。化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西。3、你在哪里看到过化石呢？4、说得真让人感兴趣呀！再来一起读这一节吧！五、总结：同学们，今天这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种奇怪的书-石头书的样子，它是一层一层的，上面既有字，又有画。那么到底读懂了这本书有什么用处呢？我们将在下节课继续来学习。六、作业：搜集有关石头书的资料，明天课上和同学交流。第二课时一、复习导入上节课，老师和同学们一起探讨了石头书是什么样的，它是石头书上既有又有。是石头书上的字，是石头书上的画，那看懂了这本书又有什么用呢？今天我们继续来学习。二、.精读课文1、出示第十一小节请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中“刨”到答案。A、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生理解上下文思考。 师小结：勘探队员根据石头书上的字、画推测到很久很久以前这里曾经是密林，后来变成大海。B、了解化石的形成。（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就变成了像石头一样的东西。）C、指导朗读。2、读懂了石头书还有什么用呢？（找矿、了解人类的发展、生物的进化）3、分角色朗读课文我们班哪些同学特别喜欢刨根问底，就请你们读读川川、磊磊的话，爱解决问题的同学就读勘探队员的话。4、指名分步读六次对话。5、读了这些对话我们懂得了哪些知识？师小结：（1）难怪川川和磊磊最后高兴地说-石头书里的学问还不少呢！（齐读最后一个自然段）（2）他们之所以能读懂这些知识，是因为好奇、善问。文章开头说：他们本来是在山上玩的，看到一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，感到好奇，就提出问题向他请教。我们应该向他们学习什么？（刨根问底，深入思考）三、了解提示语这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式有几种。（1）默读课文，仔细分析归类，相互讨论后回答。（2）归纳：提示语在前共5处提示语在后共4处不加提示语共4处四、总结深化，激发探究欲望1、今天我们和川川、磊磊一起刨根问底，了解到石头书上的学问可真不少。学到这里，老师也想和他们一样来刨根问底-川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的？（善于观察、充满好奇、不懂就问）勘探队员怎么会知道那么多知识的？（知识丰富、观察仔细、研究投入）2、教师小结：这样看来，不仅石头是一本