教学模式 (2).doc

小学古诗“读品创”学习模式四川省南部县第二小学 王晓妹一、提出模式小语新课标指出：“小学阶段背诵优秀诗文不少160篇，推荐篇目70首。”由此可见，古诗词的学习是小学语文教学中重要的组成部分。新课程标准指出：“小学语文教学应立足于促进学生发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”基于这样的思考和多年的教学实践，我提出了古诗教学“读品创”学学模式。二、“读、品、创”学习模式结构图“读、品、创”学习模式诵读古诗 读诗味（读）品味诗韵 悟诗情（品）创编诗作 巧拓展（创）查询诗人读懂背景激趣导入读明诗题字正腔圆读准读通有板有眼读出节奏借景引情借曲引情借画引情拓展链接温故知新创编诗作书写愿望三、模式解读（一）读：诵读诗歌 读诗味古诗作为汉语文本中最具有“歌”性的文体，合辙押韵，旋律优美，读起来节奏分明，抑扬顿挫，朗朗上口。古诗学习最根本的策略所以为“读”，且要“读出意，读出形，读出味，读出神”。（掌握古诗词韵律，动之以情朗读之。）1、查询诗人，读懂背景。 利用网络资源或与相关的教辅书查询作者，了解相关的写作背景，同时培养学生主动学习和搜集处理信息的能力。2、激趣导入，读明诗题。 上课伊始，教师要努力营造积极的情感氛围，将学生引入古诗的意境，点燃学生渴望学习古诗的欲望。教学导入时，可采用讲故事、对诗歌、做游戏、音画渲染等形式，点燃学生渴望学习古诗的欲望。古诗内容短小精悍，题目的意思高度概括，往往统领全诗。因此，大多古诗教学都应从破题入手，即引导学生找准题眼，弄清题目的意思，并根据学情引导质疑，引发深入学习的欲望。3、字正腔圆，读准读通。 此环节须严抓正音，重视引导区分平翘舌音、边鼻音、前后鼻音，要读得字字准确，字字饱满，字字响亮。4、有板有眼，读出节奏。 “停顿”是朗读的灵魂，古诗诵读尤其重视朗读的节奏，在学生读准读通诗词的前提下，引导学生大体把握朗读的停顿，渗透不同格律诗的节拍规律。学生掌握了正确的节奏再加上古诗本身原有的那些押韵，反复地读，读出语气，读出语势，读出诗的感觉。（二）品：品味诗韵 悟诗情一首诗，就是一幅画，通过引导学生入情入境地品读，通过氛围的创设，情感的铺垫，引生入画。在教学中，抓住最能表达意境，传递情感的关键字、关键词、关键句生发开去，充分调动学生的想象，在头脑中一一浮现诗中描写的形象和景象，丰富词句的揣摩、品味，丰厚词句的感性理解，再现逼真的情景，从而进入诗的意境，感悟诗歌情感。（由此感受诗句形象，晓之以理品读之。）1、 借景引情在教学中引导学生从景入手，从关键字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人如何描写景物，借助多媒体课件，使学生能把诗句中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，让学生在联想中再现作品的形象，才能入境悟情。2、借曲引情优美的歌曲能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗创造条件。在教学中，用歌曲、音乐引发学生的情感，学生听乐曲，便置身于其中，犹如身临其境，这时学生就会很快进入情境，为学生学好古诗创设一个艺术氛围。3、借画引情诗是无形画，画是有形诗，往往诗情画意是融为一体的，在学习中抓住这个特点把诗和画结合起来，通过作画具体而形象的再现古诗的画意，唤起学生丰富的想象，可以是教师作画，师生同画，学生自画，用简笔画的形式把诗意融于画面，把无形的语言变成直观的画面，帮助学生理解诗意，学生走进作者所创设的情境中，加之声情并茂的朗读，学生一定会有所感悟，从而培养语感，受到情感的熏陶和美的教育。（三）创：创偏诗作 巧拓展1、拓展链接 温故知新学习中，链接同作者、同主题或同类型的诗、名句，两相鉴照，丰富意象，学法迁移，丰富了课程内容，开阔了学生视野，丰富了学生的文化积累。2、创作诗歌 书写愿望前面的“读”、“品”，是为了给后面的创作做好铺垫，学生在悟出诗情后，老师顺势激发学生创作热情，采用梯度式引导学生书写现代小诗，使学生体验到创作之乐、思维之乐，从而培养学生感受美、创造美的能力，以实现语文学科的回归。四、“读、品、创”学习模式案例附：人教版四年级下册乡村四月。教学目标：1、通过读、品、创等方式，学生能入情入境地诵读古诗，理解古诗。2、借助注释、插图等资源，学生能自主学习，发挥想象，理解诗意，从中感受到乡村田园风光的美丽，劳动生活的繁忙。3、激发学生阅读古诗的兴趣，并热爱古诗，有创作诗的欲望。教学重难点：品析重点问句，感悟诗歌魅力。教学过程：、诵读古诗 读诗味1、激趣导入 读明诗题师：师边出示课件边深情讲述：同学们，这节课我们将远离喧嚣、繁华的城市，一起去江南领略那里的乡村美景。江南的乡村小桥流水、杨柳依依、田园村舍、烟雨蒙蒙、如诗如画、别有韵味、被誉为丝绸之乡、鱼米之乡。这节课，就让我们跟随南宋诗人翁卷的步伐，一起走进江南的乡村四月。师：板书：乡村四月 齐读课题。（生读）生：读了题目你想象到了什么？（生说）带着你的感受，再读课题。师：那南宋诗人翁卷笔下的乡村四月到底是怎样的？2、字正腔圆 读准读通师：范读 。 请听老师范读，注意字音和节奏。（课件出示配乐古诗）生：讲“了”和“蚕”字。 同学们想读吗？请注意多音字“了”的读音，诗中还有一个生字（课件出示“蚕”）。读作什么？（生读）看看这个蚕字你怎样记住它？（生回答）对了，我们古人也是这么说的，说蚕，天虫也，就是说蚕是天底下最好的虫子了。好了，请自由练读吧。（生自由练读古诗）生：谁想读给大家听，（生读）生：齐读3、有板有眼 读出节奏师：同学们，古诗跟音乐一样，也是有节奏、有韵律的。这首七言绝句讲究前四后三的节奏。请带上节奏，练习读给同桌听听。生：练习读。生：个别读，齐读。师：同学们读得既流畅，还有节奏感了。但缺了一些诗的味道。那怎样才能读出古诗特有的韵味呢？接下来咱们就来细细品味这首古诗吧！、品味诗韵 悟诗情1、借景引情、学习 “绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。师：同学们会看、会听相信你们一定也会想。人们常说画中有诗，诗中有画，当你读到“绿遍山原”时，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生）师： 你能在乡村的哪些地方发现绿色？（生回答）师：（老师出示图片）：看,在乡村，山是绿的、水是绿的、田野是绿的、房前屋后也是绿的。到处都是绿的。这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？生：遍师：对了，这就是古诗的魅力，一个“遍”字就能把乡村四月那绿色的世界展现在我们的眼前，读绿遍山原白满川。这满眼的绿色或许会使人感到单调，你还能从诗中看到什么颜色？（生回答“白”）师： 对了，诗中有一个词“白满川”，“川”是什么意思？平地怎么可能是白色的呢？见过这样的画面吗？ 这可是江南独有的景色，想看吗？（出示图片：水田）看大屏，找答案，平地怎么是白色的呢？（生回答）生：在“白满川”中哪个字和“遍”字用得一样精妙？（满）对，一个“满”字就把一个白晃晃的世界展现在我们的眼前了。师：这绿色的山原和反着白光的水田相互映衬，这不就是诗人笔下的（课件出示：绿遍山原白满川。）生读。你觉得哪两个词应该重读才能读出味来。生：（绿遍 白满）一起试试吧（生读）师：这是一幅多美的（生回答：画 ） 有山有水什么画？（生齐回答：山水画）师相机板书：山水画。师：这山美、水也美，诗中还有哪些美景呢？生：回答 杜鹃在雨里叫，雨如烟，子规声 ）师：这是怎样的雨呢？（老师出示课件 ：子规声里雨如烟。）生：（如烟的雨）这还是怎样的雨？雨像什么？你能用上比喻的手法说一说吗？（生描述 抽23个学生 师相机评价）如果第三个学生描述的好，就让他读一读。（生读）生：这是细细柔柔的雨， 读子规声里雨如烟。（师指导这一位学生读）师：如烟的雨中，我们听到了什么？（子规声）认识一下子规，（师课件出示子规图），就是这种鸟，它也叫杜鹃，还有一个俗名布谷，知道它怎样叫吗？（生可能会学布谷鸟的叫声）可爱的布谷鸟儿叫得更响，更欢一些吧。你听：（课件出示布谷鸟的叫声）师：同学们知道吗？布谷鸟的叫声提醒人们农忙时节到了。让我们想着杜鹃清脆的叫声读（老师出示课件 ：子规声里雨如烟。）师：烟雨江南，子规如歌，使这幅山水画更美了，（师板书美）师课件出示前两句诗：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。师：绿的山原、白的水田，如烟的雨、如歌的子规声，多美的画面呀，读：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。（生读）生：这画面有山有水、有声有色，读、学习 “乡村四月闲人少，才了采桑又插田。”师：过渡：我们不禁会想，生活在这画中的人在干些什么呢？生：师：对，才了采桑又插田，同学们见过采桑吗？（师课件出示：采桑图）这里有一幅采桑图，画的就是古时候农民采桑的情景，在无边的田野，你还能看到什么画面？（师课件出示：插田图）生：这采桑养蚕，插秧种田可是农民生活中的两件大事，想问一下，他们仅仅只干这两种农活吗？你从哪儿看出来的？（生答：闲人少） 闲人少，就是说那里的什么人多？（生答：忙人多）生：他们还可能在忙些什么呢？（生回答；种瓜点豆 耕田 放牛 砍柴 .）师：还能从哪里读出农民的忙？（生回答：才了 又 ）什么意思？生：现在我们也来当回诗人，把诗人没写进去的忙写进去，比如我们可以说：乡村四月闲人少，才了种瓜又点豆。谁想来试一试？ 生：师：这又给我们展示一幅怎样的图画，（生回答），对呀，这就是农忙图。（师板书：农忙图）这里的人可真是勤劳（师板书：勤）那就让我们一起来赞美这里勤劳的人们吧。（师课件出示：乡村四月闲人少，才了采桑又插田。）生：读诗句。 2、借曲引情 （师课件出示全诗和背景音乐：）是呀，这乡村四月既是美丽的山水画，又是勤劳的农忙图，走进这四月的乡村就如同走进了这连绵不断的画卷，带着这种情感齐读古诗（生配乐朗读）真美，谁还想让我们深深地陶醉在美丽的画中？那这样吧，男生先来，（男生配乐读）我们的女同学肯定不甘落后，读（女同学配乐朗读）正所谓诗中有画、画中有诗。学完这首诗，谁能用自己的语言来描述江南乡村一幅幅美景呢？（生描述） 太美了，真是千言万语也道不尽诗人所写的这二十八个字呀！这就是经典诗文的魅力，让我们一起带着这美的感受一起来轻轻的吟诵这首诗吧！古诗可诵、可吟、还可以唱。（课件出示：古诗新唱）请欣赏，想唱的孩子可以跟着唱。（生听或者模仿唱）3、借画引情师描述：读着这首诗，唱着这首诗，我们不知不觉已经来到了江南乡村。清晨，烟雨蒙蒙，勤快的姑娘从桑树上采下一片片绿色的希望：中午，布谷声声，忙碌的农民在稻田里插下一排排美丽的诗行： 傍晚，清风徐徐，散学的儿童向天空中放飞天真的梦想：入夜，繁星点点，可爱的娃娃们，在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。同学们，这田园生活究竟是一种怎样的生活？他它给你什么样的印象呢？生：简单的生活 幸福的生活 没有烦恼的生活 自由舒适的生活师：你们的心跟诗人翁卷的心是相通的，正是因为他了解热爱这宁静快乐闲适的田园生活，正是因为他饱含了这样的深情才写下了这样的乡村四月。生：用简笔画画出心中的乡村四月。、创编诗作 巧拓展1、拓展连接 温故知新师：同学们，乡村生活的乐趣远远不止这些，想去看一下吗？你看（课件出示音乐和画面），看到了什么？诗人高鼎曾写过生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。师：继续看，诗人杨万里也亲眼目睹生：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。师：你又看到了什么？这让诗人胡令能好生羡慕，他不禁挥毫写下生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。师：是谁的牧歌唱得那样悦耳，袁牧听到了生：牧童骑黄牛，歌声振林樾。师：这样的景，这样的人，这样的生活，此时此刻，你的心情如何？生：轻松 舒畅 愉快.生：那就让我们怀揣着这样的心情把乡村四月背诵给在场的每一位听众吧！（生齐背全诗）2、创