一个县城中学信息技术教师的奥赛辅导经历艰苦历程.doc

艰苦历程一个县城中学信息技术教师的奥赛辅导经历 姓名: 巩成洲 性别： 男职称： 中一 学历： 本科单位：安徽省宿州市灵璧中学 地址：安徽省宿州市灵璧中学 Email: 邮编：234200中学信息学竞赛教学是富有智慧和挑战性的，其意义远不局限于竞赛结果，更多的是在学生自主探索、领悟：“学习的方法与精神”，培养学生的能力和全面素质，让学生在挑战中磨练出“自尊、自信、自强、自立”的健全人格和“胜不骄、败不馁，力争上游”的奋进精神。我,一名普通的信息技术教师，在参加工作的八年里，无偿贡献所有的空余时间，坚持开展信息学奥赛课外兴趣小组活动，终于让我们这些县城中学的孩子也能像名牌中学的学生一样，享受到了信息学竞赛的带来的快乐，从而获得了学校和班主任的支持，取得了家长的理解和信任。回顾这些年的辅导经历，有苦、有乐、有悲、有喜一、 初识竞赛，无所适从2000年秋，刚刚大学毕业的我，到了这所仅有一口40座、DOS无盘机房的县城中学任信息技术教师。当时由于课时少（每周一节），班级学生数多，语、数、外等学科教师的强行占课，一学期下来学生连基本的指法都没有掌握。现实与理想的差距，把我拖入冰冷的谷底，思想开始动摇。直到2001年春，市教育局关于举行计算机竞赛的文件彻底改变了我生活的轨迹。竞赛？什么是信息学竞赛？考哪些内容？我反复研究文件的内容，心头仍一片茫然。第二天，我跑遍了市里所有大大小小的书店，也没能找到一本关于信息学竞赛的书籍。怎么办？只好赶鸭子上架，先组织学生学习我大学课本C语言。真是“一呼百应”，第一节课，来了一百多名学生，我忙上忙下，直到晚自习几个班主任气冲冲的把学生叫走，也不知道自己都教了些什么内容。正当我踌躇满志，准备大干一番的时候，意想不到的事情发生了。第二天仅来了一名学生，还是我校老师的孩子，一个计算机迷。从他的口中我得知，很多同学在信息学方面很好的天赋，对计算机也十分感兴趣，但班主任和家长怕影响他们学习，不准许他们参加这项活动。就这样我的第一个信息学竞赛兴趣小组夭折了。二、 一点一滴积累，一步一步提高2001年暑假，我自费跑遍了北京等一些大城市的书店，依然没能买到一本关于信息学奥赛的书籍。直到一个偶然的机会，认识了原芜湖一中的金牌教练江涛老师，才知道信息学奥赛旨在普及计算机基础知识，培养学生学习计算机的兴趣，提高他们创造性地运用程序设计解决实际问题的能力，是中学信息技术教学的延续和深化，在许多城市重点中学已全面普及。但要见成效，不是一朝一夕的事，是一个长期而艰苦的学习过程，我决心一试。新学期开始，我多次请求学校成立信息学奥赛兴趣小组，但遭到了班主任的强烈反对。很多老师认为，学校的生源、教学条件不好，课外兴趣小组即使开展了也只会徒劳无功，不会有什么成绩，还会影响学生其它学科的学习。在学校的协调下，才勉强允许一些文化课成绩不好的电脑爱好者参加。真是造化弄人，在接下来的两年里，学校没有接到任何关于信息学竞赛的任何通知，兴趣小组的同学也因没有展示才华的机会而被班主任一一召回，我的信息学奥赛梦又一次破碎了。随着新一轮教学改革的推进， 信息技术成为了高中会考科目，信息技术的普及与提高成为中学教学的一项重要任务。为了满足教学的需求，我校新建了四口微机室，还建设了校园网，给我们信息学奥赛教学提供了新的契机。2004年2月，又接到了市教育局关于举行信息学竞赛的文件，我欣喜若狂，再次请求成立信息学奥赛兴趣小组。接受上几次的教训，我没有通过班主任，而是悄悄的选拔了一批学生，利用每天下午课外活动时间偷偷的进行辅导、练习，仅用了一个多月的时间，学生就学完了Pascal语言中的条件语句、循环语句和数组，有两名学生还通过了市赛（全市共八名）进入了省赛，不过在省赛中都得了零分。 我没有被残酷的现实击倒，相反从中找到了差距，明白了一个道理：“打铁需得自身硬”，“要给学生一杯水，自己先有一桶水”。在这一年暑假里，我没日没夜的学习Pascal语言，啃数据结构，钻研算法，解奥赛试题，努力提升自身的水平和能力。“机会总是留给有准备的人”。这年秋天，为了提高学生的动手能力，丰富学生的课外生活，我校相继成立了航模、创新设计、电脑制作和信息学奥赛兴趣小组。就信息学奥赛问题校长作了特别强调：没有条件创造条件，学校全力支持，一定要把它搞出名堂。就这样我被认命为校信息学奥赛教练员，又一次踏上艰苦的旅程，信息学兴趣小组辅导活动也由“地下”转到了“地上”. 三、厚积薄发，拔云见日1、结合学情，修改教材信息学竞赛开放性很强，学习的内容与平时信息技术课堂教学联系较少，虽有考纲，但对于实际的教学指导不够具体，这就要求为学生选择一本合适的教材。而现有的语言教材（如Pascal语言）都是大学课本，内容繁多，许多例题都是学生现有水平所不能理解和接受的，很容易因畏惧产生退却的心理，因此，必须编写适合本校学情的教材。经过反复的比较，我从某信息学奥赛网站下载了一套Pascal语言教程，依据“先实践后概念的原则”在入门的章节就介绍了“国王的奖励”“猜冠军”等有趣的传统问题，激发学生的学习热情；根据考纲的要求删去一些深奥难懂的例题，同时把经典易懂的联赛试题加以归类，分别加入对应的章节，并在日后的教学中通过实践不断的积累、完善、加深，形成一套适合本校学生实际的辅导材料。2、主动动员，招学生进门信息学奥赛是一项选拔性智力竞赛，学生的选取至关重要，我调查了各个班级，根据班主任的推荐和对学生走访，确定了一批对计算机感兴趣，且文化课比较优秀的学生。但我们处于发展初期，许多学生对信息学奥赛不了解，一听说程序设计就晕了头，不愿参加，经过与家长反复的交流与沟通，得到他们的理解和帮助，最后终于招了8名学生。 3、详解多练，培养自主学习的能力。在时间的安排上，还不能占用学生太多的时间，否则影响了其他学科的学习，会招致班主任和家长的反对。学校安排利用星期天上午进行半天集中辅导，每周一次，一学期累计仅有50个小时左右。考虑到时间有限，我就针对重点内容进行详解，同时收集大量有梯度的习题及解析作为学生的课后参考，让学生课后多练、多看，充分挖掘学生自主学习的能力，让他们在自我探究实践中一步一步解决问题，形成自己的设计思想。4、教学相长，共同进步。辅导学生的过程，本身就是学习的过程。我潜心于教学研究，不断提高做题水平、上课能力，遇到不会的问题，就利用网络虚心的向“大牛”们请教，然后再与学生讨论，学生的学习进步了，也带动了我能力的提高。只要付出的就有收获。2005年获“全国信息学奥林匹克联赛(普及组)”一等奖一人；2006年获“安徽省安联杯信息学竞赛（省选赛）”提高组三等奖一人（省第20名）；2007年4月在安徽省安联杯信息学竞赛（省选赛）中李冬冬同学获提高组二等奖（省第九名），同年11月又获全国信息学奥林匹克联赛一等奖，被保送北京航空航天大学的“软件工程”专业，同时石明鑫同学获普及组二等奖；2008年4月李小冬和石明鑫同学在安徽省安联杯信息学竞赛（省选赛）中分别获提高组二等奖（省15名）和普及组三等奖（省30名）。更让我欣慰的是，一些原兴趣小组的学生，虽然没能在竞赛中获奖，但是在学习和工作中也发挥了特长，有的甚至在IT行业独撑一片天空，当他们在网上看到我校学生获奖的信息都十分的激动，有的自叹