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文档简介

集体备课教案授课题目驿路梨花授课学时第1课时课型讲授 讨论 习题 复习 其他教学目标知识目标1、字词和文学常识过关2、理清文章脉络，了解故事情节能力目标训练学生的略读能力情感态度价值观 感受雷锋精神的传承，启发学生助人为乐德育目标感受雷锋精神的传承，启发学生助人为乐教学重点理清文章脉络，找出两次误会、三次悬念教学难点理清文章脉络，找出两次误会、三次悬念教具、课件PPT、黑板教学过程备注一、基础知识巩固1、 回忆鲁迅先生读读写写领读后齐读2、 七下文学常识提问3、 课外背诵成语提问2、 新课导入闻武均州报已复西京白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。3、 教学目标出示1、 理清文章脉络，疏通故事情节2、 简单了解本文写作手法的作用4、 预习检测麂子 菌子 修葺 山寨 撵走 竹篾 驿路 扛枪（由学生点出多音字和形近字，并组词）五、初读感知1、文中出现了哪些人物？预测：“我”和老余 瑶族老人 哈尼小姑娘 解放军 梨花2、 这些人物与小茅屋发生了什么故事？请简要概括师明确：“我”和老余：发现小茅屋、被小茅屋“照料”、修葺小茅屋 瑶族老人：被小茅屋“照料”、为小茅屋送粮、修葺小茅屋 哈尼小姑娘：照料小茅屋 解放军：修建小茅屋 梨花：照料小茅屋3、 选择一种方式进行复述课文（1） 按人物出场顺序 （2）按小茅屋修建、维护顺序 4、 观察这两种方式有什么不同？本文采取的是哪种？师明确：第二种是结果先出，第一种不是；本文采取第一种5、 第一种方式用的是什么手法？预测：设置悬念6、 这种手法有什么作用？预测：引起阅读兴趣（师补充：情节波澜起伏、引人入胜）6、 再读深入1、 文中出现三次悬念、两次误会，请分别找出来生答师明确：三次悬念：“这是什么人的房子？” “主人家是谁？” “解放军为什么盖房子？” 两次误会：误认为瑶族老人是主人 误认为哈尼小姑娘打头的是梨花2、 三次悬念、两次误会使得文章情节起伏，但始终有个中心词叫“梨花”，那么“梨花”拥有几重身份？分别是什么？预测：两重，分别是自然界的梨花和人物梨花课堂小结本文情节波澜起伏，吸引力很强，而且文中出现了很多次关于梨花的描写，请课下找出并品析作业布置从文中划出关于梨花的描写句子，并做批注进行品析板书设计驿路梨花人物：“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、解放军、梨花手法：设置悬念（作用：情节波澜起伏、引人入胜）反思提升本节课的优势教学目标基本达到、情节梳理完整、能调动起学
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