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上学教案 丹阳麦溪中学 林晶教学目标：1、学生能通过对文章的阅读概括出本文的事件。2、学生能概括出妈妈的人物形象。3、多角度地品味语言并感悟本文的主题。教学重点：1、学生能通过对文章的阅读概括出本文的事件。2、学生能概括出妈妈的人物形象。教学难点：多角度地品味语言并感悟本文的主题。教学过程：一、 导入今天我们一起走进散文大家余秋雨的散文上学。二、 预习积累1、给下列加点的字注音。砚台（ ） 模仿（ ） 鄙视（ ）嘲谑（ ） 牵涉（ ） 书蠹头 ( ) 咬文嚼字（ ）丝丝缕缕（ ） 受宠若惊（ ） 头晕脑涨（ ） 2、解释词语嘲谑：嘲笑戏谑。咬文嚼字：过分地斟酌文字。受宠若惊：形容过分地宠爱而受到惊吓和意外。三、初读课文思考本文围绕妈妈写了哪些事情？段落 事件 妈妈形象 134 妈妈在草帽上写字8913 妈妈为我添置字典1618 2122妈妈和我听完课后失望2327妈妈告诉我书毒头的典故3233四、作者介绍余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有文化苦旅、秋雨散文、行者无疆、千年一叹等。五、 散文特点：1、余秋雨的散文具有强大深厚的文化意识，以独特的视角探索文化，引发读者的思考。 2、极致的语言表现力：语言朴实、真挚、轻松自如，幽默风趣等。六、精读文本 品味本文的语言提示： 1、从修辞、表现手法、人物描写等角度。 2、从词语、句子 中品味、感悟。 例子：我从（妈妈就笑着指了指我，对老师说：“在地上爬着的要不要” ）这句话，通过神态、语言描写表现妈妈的幽默、大胆、希望儿子早日学文化知识，望子成龙的人。 讨论：妈妈对我上学持怎样的态度？七、 知识链接关于余秋雨妈妈的教育观 近读余秋雨先生的借我一生，意外地领略到素质教育的魅力。 余秋雨是在浙江乡下老家读的小学，听课后，小秋雨感觉到好笑好玩，秋雨妈妈可吓得不得了：如果读书读上去，最后变成了这种学问，那宁肯不要读了。孩子还要上学，还不能把书读成这样，放到现在也是孩子教育的难题。 从现在的素质教育看，余秋雨的妈妈是真正的专家。余秋雨的这段经历也有力地证实了，考试成绩是素质教育的副产品。 其实，这是余秋雨在阅读，阅读村庄，阅读城市，阅读世界；阅读村民，阅读市民，阅读社会。正如余秋雨所言，“我的童年，是由一封封农家书信、一笔笔汗水账目滋润的。我正是从这间旧屋起步，开始阅读中国大地”。 素质教育倡导在活动中学习，在活动中成长，余秋雨早年接受的教育都来源于他的母亲。 感悟中心 八、推荐阅读 向同学们推荐余秋雨的代表作文化苦旅 。 九、当堂练笔 学习了余秋
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