夏、商、西周的兴亡设计.doc

第4课 夏、商、西周的兴亡一、 教案背景1、 面向学生:初中学生2、 学科：历史3、 课时：14、 课前准备：学生准备：中国历史地图册，预习学案。教师准备：课件，教学挂图。二、 教学课题1、知识目标：掌握夏商周时期的更迭过程和基本历史史实；分封制。2、能力目标：通过学习夏商周时期的兴亡，使学生逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代的能力；通过学习，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力，形成在独立思考的基础上得出结论的能力。3、情感态度与价值观：通过了解夏商周时期的历史，逐步了解中国国情，热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。三、教材分析1、设计思路：本课内容是第二单元国家的产生和社会的变革中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。本课内容主要包括三部分：（1）、夏朝的兴衰。（2）、商汤灭夏和武王伐纣。（3）、西周的分封制。围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在老师的指导下突出重点，突破难点。对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，完成教学任务。充分利用自学、讨论、辩论、表演等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。2、重难点：重点：夏、商、西周兴亡过程；分封制。难点：分封制。四、教学方法借助多媒体提供点教学资源优势突破重点，构建学生充分参与和自主学习点环境等现代教育思想；通过阅读、收集资料和独立思考，让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解；通过讨论、辩论等学习活动，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；通过创设一些历史情境，拉近历史与现实的距离，让学生运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。五、教学过程（一）、故事导入，创设情境。多媒体展示嫦娥奔月图片，/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%CF%B6%F0%B1%BC%D4%C2%CD%BC%C6%AC&in=25519&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=61169390328&ln=1998&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331256929921_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di61169390328&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fw555270%2Fpic%2Fitem%2F90e950db4cdfdf7331fa1c6a.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fw555270%2Falbum%2Fitem%2F90e950db4cdfdf7331fa1c6a.html&W500&H409&T10077&S28&TPjpg并配以音乐，由同学讲述嫦娥奔月的故事导入新课，增强学生学习的兴趣。（或播放“大禹治水”动画，引导学生回忆与大禹有关的史实，说明大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。由此导入新课）（二）、学习新课：（落实目标）1、夏朝的兴衰（1）、夏朝的建立首先请同学观看多媒体屏幕上夏朝统治区域示意图并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？学生分组讨论，得出结论。教师点拨。（2）、末代暴君夏桀首先多媒体展示夏桀把人当坐骑插图，/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CF%C4%E8%EE%B0%D1%C8%CB%B5%B1%D7%F8%C6%EF%CD%BC%C6%AC&in=13511&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=69659446665&ln=307&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331257116953_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di69659446665&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fewebeditor%2Fuploadfile%2F201011%2F20101114181954001.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fdetail-187769.html&W144&H185&T10813&S6&TPjpg引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本课第二个内容商汤灭夏和武王伐纣。2、商汤灭夏和武王伐纣对这部分内容主要从如下几个方面来讲述；（1）、提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立 。（2）、指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。（3）、多媒体展示商都城示意图，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。请同学讲述纣王的残暴，给商的灭亡打下伏笔。（4）、请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战（5）、多媒体展示牧野之战示意图，/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C4%C1%D2%B0%D6%AE%D5%BD&in=20032&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=9575787750&ln=1267&fr=ala0&fm=rs1&fmq=1331257182515_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn2&-1&di9575787750&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fimagelist%2F10%2F46%2Ft1mnp6i97dz5.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Flngfjy%2F95%2F3641595.shtml&W590&H350&T8441&S80&TPjpg请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。（6）、最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？指导学生可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。3、西周的分封制这是本课的一个重点内容也是难点。所以，采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢的控制在自己的手中？（目的）对被分封的诸侯采取什么办法控制？（内容）分封制实行的结果如何？（作用）请同学自由讨论，然后选派代表回答，各组可以互相辩论，在辩论中掌握知识，并且有一个活跃的课堂氛围。问题解决之后，多媒体展示西周等级示意图，让学生到大屏幕前标出每一等级的名称。4、课堂检测：见预习学案。（三）、完善升华针对本课的内容和特点，进行整合。1、 请同学制作一个夏商西周的大事年表，可以自己设计，并展示，教师给予评价。 （表格见下页）重要年代重要事件重要人物 约前2070年夏朝建立禹约前1600年汤灭夏，商朝建立汤约前1300年