信息技术与课程整合讲座提纲.doc

信息技术与课程整合讲座提纲信息技术给当今社会带来的了巨大而又深刻的影响，已经深入到人类社会的方方面面，许多领域由于信息技术的引入发生了翻天覆地的变化，但唯独教育领域，信息技术的应用还处于初级阶段。 信息技术在教育领域的应用前景非常宽广，包括在教育教学管理、教育教学评价等方面的应用，但最主要的还是在教育教学过程中的应用、这就是今天我们要介绍的主题“信息技术与学科课程的整合”。 一、信息技术给传统教学带来的六大变革。 这种变革主要表现在教师与学生的信息交互过程中，作用在教师和学生的身上。 1. 教学内容呈现方式的变革（信息1） 传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。信息技术提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。信息技术提供的超文本特性，可以实现对教学内容最有效的组织与管理。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效统整。这种变革早在98年就已经出现在我校的教学过程中。2. 学生学习方式的变革（信息4） 信息技术给学生的学习方式提供了更多的选择机会。提供了比书本、教材更方便、直观、有效的信息组织形式。信息技术即可以成为超级的“知识的灌输者”，学生的学习方式主要是接受式；也可以成为“学习的辅助者”，学生的学习方式主要是研究式。因此，信息技术给学生学习方式带来什么样的变革，其决定因素是教师的教育思想和理念。 3. 师生相互交流方式的变革（信息2） 师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有超时空、快速、隐蔽、灵活、多向等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。 信息技术可以实现一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生的特点进行个别性的辅导。 信息技术可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作。 4. 教学信息反馈方式的变革（信息3） 信息技术的引入减少了学生信息反馈的环节，缩短了反馈时间，减少了教师的工作强度，提供了更多的反馈方式，可以实现对反馈信息的及时处理和综合性分析，提高师生之间评价与反馈的质量与效率。为教学提供更具科学性的依据。 5. 教师学习和教学方式的变革（信息6） 教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学生学习方式发生变革的同时，教师教学方式也必然发生变化。教师的角色应从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术一方面成为了教师辅助学生学习的重要工具，另一方面也成为了教师日常教学活动的得力助手。 信息技术可以作为准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。电子备课 网络教学资源共享和工具软件的使用可以帮助老师管理教学日志，并定期通过网络发表自己的教学体会，与其他教师交流，共同提高教学水平 6. 师生信息发布方式的变革（信息5和7） 特点：教师设计一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生准备和提供一些因特网资源，要求他们通过对信息的分析和综合得出创造性的解决方案。网络探究学习是网络时代新型的基于互联网资源的学习方式，教师给出研究问题，学生部分或全部地利用网络资源进行探究，得出自己的研究结论。在众多的网络探究教学模式中，Webquest网络探究式教学在国内外已经形成了一种比较固定的模式。WebQuest包括两个层次：一是短期WebQuest，二是较长期WebQuest：短期WebQuest：其目的是知识的获取和整合。在短期WebQuest结束时，学习者将获取并理解了一定数量的新信息。这个阶段大约为1-3课时。长期WebQuest：其目的是拓展和提炼知识。经过这个阶段，学习者深入地分析、改造知识，通过创设一些他人以在线或离线方式可以相互交流的材料证明自己理解了这些知识。这个阶段大约为1周至1个月的时间。WebQuest由6个教学步骤构成 ：引言：介绍问题的由来，提供背景信息和动机因素，让学生了解学习目标。任务: 这部分要阐明学生在完成WebQuest时要达到什么样的结果。过程: 这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤。资源：这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源。评价：每一项WebQuest都需要有一套评价标准对学生的行为进行评价。反思：是学生进行反思，教师进行总结的阶段。案例1：高一语文威尼斯商人案例2：初二生物小小营养学家案例3：小学四年级数学百万富翁总结：所谓探究式教学模式就是给学生一个明确的任务和过程，要求学生按照教师的指引主动探索目标。整个过程全部在网络环境下进行。 3. 信息技术作为学习工具的发现式学习模式 信息技术在这里是作为学生自主学习的工具，从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。案例1：在Pascal物理、化学、生物实验室内进行的实验课。 学生利用实验室计算机的数据采集功能，采集实验过程中产生的各种数据，从而得到一组原始的信息。通过对这些信息的分析、处理、归类、整理，设法从中寻找和发现其内在的规律，最后得出一定结论。案例2：高一数学“函数图像”老师利用几何画板，设计出函数图像的CAI软件，学生利用该软件，可以不断地改变软件提供的函数的变量值，软件会根据学生的指令，画出相应的函数图像，学生通过分析这些图像的本质特点和变化，从而发现以前所不知的规律。案例3：初中物理“透镜成像”。 在教授“透镜成像”时，教师下载一个光学实验演示软件，让学生自主在电脑上操作，自己摆放静物、透镜的位置，通过调整静物与透镜的位置，使学生理解透镜成像的原理。然后让学生通过自己的实验，得出自己的论点，把自己的观点通过电子邮件或BBS的形式告诉老师，老师也通过相同的形式对学生进行个别的指导与点评。 总结：所谓发现式学习模式就是给学生提供一些有意义的实验或价值的线索，让其运用各种手段和方法得出有意义或有价值的结论。信息技术主要运用于虚拟、分析、归纳、整理的过程中，作为学习的工具。 4. 信息技术作为研发工具的研究性学习模式 依据研究对象和内容的不同，研究性学习大致可分为两类：主题研究类和专题研究类。 主题研究类：涉猎的范围广、内容多，综合程度比较高，所需的研究时间比较长，在一个主题下，可以派生出许多相关的小主题。这类研究主要是以认识客观世界和人类自身的某些重大问题为目的，包括社会调查、科学实验和文献研究等。 专题研究类：涉猎的范围比较小，内容相对单一，有的类似于主题研究中的一个小主题。其内容可以是来之于社会生活实际，也可以来之于自然科学命题。研究性课程实施的主要组织形式有三种：小组合作研究、个人独立研究和个人研究与集体讨论相结合。 研究性学习模式的三个阶段、六个步骤： a、动员、辅导。可以由专家或教师做研究方法的指导，可以开设讲座、组织参观、访等，提供研究范围，增加学生对相关知识的了解，诱发探究动机。 b、个人选题。学生要积极分析和思考，归纳出研究的具体问题。 c、制订课题研究方案，填写立项申请表。教师可以列举一些课题研究的例子供学生参考，指导学生填写“立项申请报表”，召开开题报告会，评审开题报告 d、进行课题研究。学生要通过个人研究、小组合作研究等各种形式，主动地在实践中搜集和加工处理信息，并记录下自己的学习活动。在这个过程中教师要及时给予帮助。 e、分析总结成果。要有个人总结和小组总结。 f、交流与评价。成果的表达交流方式可以是撰写实验报告、调查报告、研究报告，也可以召开辩论会、答辩会、展示会以及编刊物、办板报等，使研究成果在全班或更大的范围得以发表。 同时还要进行个人评价和他人评价。 我校的个性研究课对此已有了较深入的研究，廖校长早就总结出了我校个性研究课的三个阶段，六个步骤。并明确要求要以信息技术为依托。几年来进行的大量实践证明，信息技术已经成为个性研究课最得力的工具。 总结：所谓研究性学习模式就是任务、过程、目标全部由学生自主掌握，教师仅仅起到指导、监控的作用。信息技术的运用贯串与整个过程。 5. 信息技术作为辅导工具的个别化学习模式 个别化教学模式的特点是：学生为中心，自学加辅导。提倡自动、自助、自学。 这种模式一般是利用信息技术，让学生通过CAI软件进行自定步调的学习，课件可以根据学生不同的反馈和要求进行个别化教学，从而实现以学生为中心的教学。可以说信息技术是最适合这种学习模式的。案例：各种电子教材。例如金山电脑公司制作的学习电脑的软件“开天辟地”。我校自制的小学英语电子教材，现在主页上就挂着。 6. 信息技术作为师生交流工具的协作式教学模式 协作学习模式的特点是：互教互学，合作教育。同学之间的竞争性和互助性可以促进学习，竞争性环境则有益于学习和获取知识。 基本协作模式有三种方式：竞赛、协同、互教互学。 在竞赛方式下，教师组织学生为完成一定的教学任务而展开竞赛。很容易地调动学生的学习兴趣和注意力。学生在电脑机房上课时，教师最喜欢搞的就是龙虎榜，动态显示学生的成绩，同学们的劲头也特别大。 7. 信息技术作为师生交流工具的讨论式学习模式 讨论式教学模式的特点：师生之间相互交流，一是要求用书面表达；二是不受时空的限制，课内课外、一月、一年、本班、外班、本校、外校都可以参加，三是可以保存所有讨论的内容。这种讨论式学习模式有利于学生的思维得到了真正的锻炼和提高。 案例：小学社会“重奖该属谁” 老师上课时讲一个故事：甲乙丙丁四人外出野游。甲发现一只野鸭，乙立即举枪打死野鸭，丙飞快地把野鸭捡回，丁主动把野鸭弄净并烧成美味佳肴。最后四人共进丰盛的晚餐。 请问，若要重奖贡献最大者，重奖当属谁？理由何在？ 学生通过讨论区，发表自己的意见，老师主要负责引导讨论，必要时给出一定的启发，引导学生正确思考。学生们通过对该问题的讨论将不断加深对问题的理解和把握，通过比较不同人之间的观点，吸收别人的优点，增长自己的知识。 8. 信息技术作为信息处理工具的练习反馈教学模式 通过设置一些标准化试题，随时随地检测学生的学习情况，以便对教学效果加以及时掌控，以便及时调整教学方向和重点，获得最佳的效益。 在我校前几年