(部编)人教语文2011课标版一年级下册池上 (16).docx

池上教材分析1 正确流利的朗读古诗，背诵古诗。2 认识“首，踪，浮，萍”等生字。3 大致理解古诗的意思体会其中的童真童趣。 教学重难点1 识字写字，背诵古诗2 大致理解古诗的意思，体会作者的情感。教学过程一. 简介作者，看图激趣1.出示图片，让学生看图欣赏美景，再背古诗草作者白居易，师简单介绍白居易，唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗最多的一位诗人。2板书课题12 古诗两首接着导入新课，这节课我们来学习第一首古诗（板书：池上） 二初读古诗 随文识字1.师朗读古诗，生认真倾听2.生借助拼音自读古诗，读准字音，读通句子。师巡视了解情况。3.检查学生自读情况。（1）指名朗读第一二句：1师根据学生的朗读相机正音：撑，艇，萍三个生字都是后鼻音，采是平舌音，注意读准。2指导采字书写：引导学生观察字形，上面是爪字头，下面是“木”，出示“采”在古汉字的图片，理解这个字最初的意思是用手摘取树上的果子。3.再次朗读一二两句。（2）指名朗读第三四两句：1,出示词语卡片，踪迹，浮萍，正音强调，踪是平舌音，萍是后鼻音，正音后再次指名学生朗读。2，鼓励学生说说这两个词语的意思，师适当补充讲解，出示浮萍的图片让学生感受。3，生自主观察这四个汉字的字形，在交流的基础上进行指导，踪迹都与人的行走动作有关，所以用了足字旁，走之旁，浮与水有关，指东西浮在水面上所以是三点水，而萍是一种水生植物，所以这个字有草字头也有三点水。4，再再次知名生朗读第三第四句。（3）生再次自由练习朗读池上三再读古诗 理解诗意1多媒体出示第67面的插图，生观察图画简要的交流图画内容。（一位儿童在水里划船，行驶在荷花池中，船上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。）2.通过观察课文的插图，我们知道了这首古诗是写一位儿童的，那么，这首小诗写了这位儿童的什么事情呢？请同学们再读古诗想一想大致意思。3生自主学习，与同桌交流讨论。4.指名学生交流自己读懂的句子，不懂得句子适当讲解，小艇：小船 不解：不知道 浮萍：浮在水面上的一种水生植物 一道开：小船划开留下的一道痕迹。5.鼓励学生说说故事的意思，再生交流的基础上小结：一个小娃娃划着一只小船，偷偷地采了莲蓬回来，可是他不知道怎样藏匿自己的踪迹，只见身后的浮萍一字分开，留下了一道道痕迹。四体会情感 联系背诵1师过度：通过刚才的学习，我们理解了故事的意思，那么你能说说从这首诗中你看到了一个怎样的娃娃吗？2.知名生交流，根据省的交流指导下列内容。（1）引导生理解“偷采”一词：“偷”有两个意思：一是指“私自拿别人得东西据为己有”，二是指“瞒着别人，悄悄地做”，这里“偷采”的意思应该选第二种，指“小娃娃没有经过大人允许，偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的天真可爱。（2）抓住“不解”进行体会： 师引导学生体会小娃“偷采”吼心里是怎么想的。（他以为别人不知道，正有点高兴得意呢！） 实际上呢？（小船一路划开的浮萍已经暴露了他的“偷采”之事，而他自己却不知道。由此可见这个小娃娃的质朴、纯真与可爱。）3.师生共同小结：这个小娃娃健康活泼、天真可爱，还有一些调皮。4.体会诗人的情感：作者刻画了这样一个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形象，我们能从中体会到诗人什么样的感情呢？（对这个乡村小娃的喜爱之情。）5.指导学生有感情地朗读古诗：第一、二句要独处小娃娃的天真调皮，第三、四句要读出景色之美。6.指名读、齐读，练习背诵。五、课堂小结诗人白居易通过短短四句诗二十个字便刻画出了一个调