广东省化州市实验中学高中语文《过秦论》导学案 粤教版必修3.doc

过秦论导学案第一课时学习目标：1、初步认识贾谊，了解本文的写作背景。 2、按表达方式将全文分成两部分，并概括各层次大意。(难点) 3、学习和积累字音以及“固、席”等词类活用的文言知识。(重点)学习过程：一、作者简介贾谊（前200前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家。因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文过秦论陈政事疏（也称治安策）论积贮疏等。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了屈原贾生列传。二、写作背景贾谊生活在西汉初期，由于此前经过秦末战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，评论时政。过秦论就是为宣传这种主张而写的，借说秦之过劝汉文帝“安民”。三、解题过：指出的过失，动词。“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，议论文文体的标志。是论断事理，它包括论政，论史等文字。过秦论有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本文为“西汉鸿文”。四、基础字词落实：加点的字注音。生字： 腴（y） 轸（zhn） 镞（z） 笞（ch）恬（tin） 藩（fn） 瓮（wng） 牖（yu）多音字：（判断在具体语境中的读音）孝公既没（m） 召滑（sho） 俯首系颈（j） 践华为城（hu） 劲弩（jng）不及中人（zhng） 墨翟（d） 蹑足行伍（hng） 将数百之众（jing）度长絜大（du） 比权量力（ling） 万乘之势（shng） 朝同列（cho）通假字：（读本字音）约从离衡（通“横”） 合从缔交（通“纵”） 制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”） 倔起阡陌之中（通“崛”） 赢粮而景从（通“影”）百有余年（通“又”）五、整体把握本文先叙史实后作分析，可分两部分。第一部分（第1至第4段），叙述秦王朝的兴亡过程。分为四个时期。1秦王朝势力的崛起（第1段）。2秦王朝势力的进一步扩展（第2段）。3秦始皇统一全国（第3段）。4陈涉起义和秦王朝的覆灭（第4段）。第二部分（第5段），阐述秦王朝迅速灭亡的原因，可分两层。 前一层分析各方面力量的对比。 第二层照应全篇，归纳中心论点。点出全文中心“仁义不施而攻守之势异也”。六、诵读分析第一自然段1、解释加点的词语，如有词类活用请注明类型再做解释。秦孝公据崤函之固（形容词活用作名词，坚固的地势） 君臣固守以窥周室（牢固的） 席卷下天，包举宇内，囊括四海之意 （名词作状语， 像席子、包裹、布袋一样） 内立法度（名词作状语，对内）外连衡而斗诸侯（名词作状语，对外；使动使争斗）2、思考：从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有之意，之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。 第二课时 学习目标：1、研读课文第24段，积累文言实词、虚词等基础知识。（重点） 2、分层次理解作者是如何论述秦国的发展的，找出秦始王“攻”、“守”天下的 措施。（难点）学习过程：一、第二、三段内容分析：1、解释加点的词语，如有词类活用请注明类型再做解释。（1）孝公既没（通“殁”）（2）昭襄蒙故业，因遗策（蒙，继承；因，沿袭。）（3）南取西举东割北收（名词作状语，向南，向西，向东，向北）（4）会盟而谋弱秦（形容词使动用法 使弱）（5）不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士（爱，吝惜；致，招纳。）（6）合从缔交，相举为一（从，通“纵”；举，通“与”。） （7）明智而忠信（连词，表并列关系。） （8）之属之徒之伦（类，辈）（9）赵奢之伦制其兵（统领，统率。） （10）秦有余力而制其弊（通“敝”）（11）追亡逐北（动词作名词，逃走的人） （13）流血漂橹（使动，使漂）（14）因利乘便（趁着） （15）施及孝文王（延续）2、翻译下列句子。（要求：先勾画重点字词，有特殊句式的点明句式类型，翻译时以直译为主。）不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。翻译： 不吝惜珍奇贵重的器物和肥沃富饶的土地,用来招纳天下的优秀人才，采用合纵的策略缔结盟约，互相援助结为一个整体。 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。翻译：秦国没有耗费一支箭，一个箭头，可是天下的各诸侯国已经十分困窘了。 秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹；因利乘便,宰割天下,分裂山河。翻译：秦国有充足的力量利用他们的弱点，追逐败逃的军队，使无数尸体横卧，流淌的血可以使盾牌漂浮起来；趁着有利的形势和方便的条件，侵略诸侯各国，分割天下的土地。 3、第二、三段作者分了几个层次来论述秦国的发展？运用了什么论证方法？明确：写秦惠文王、武王、昭襄王的功业。 第一层：写三代秦君的功业。 第二层：写列国合力对付秦国。（运用对比，反衬秦国的强大）第三层：九国兵败，臣服于秦。 第四层：一笔带过孝文王和庄襄王，过渡到下文。二、第四段内容解读：1、解释加点词语的含义或用法。（1）奋六世之余烈（功业） （2）振长策而御宇内（举起）（3）履至尊而制六合（名词活用为动词，登上） （4）南取百越之地，以为桂林、象郡（南：名作状，向南； 以为：以之为 ，把作为） （5）却匈奴七百余里（使退却）（6）焚百家之言，以愚黔首（言，著作；愚，形容词的使动用法，使愚蠢。）（7）以弱天下之民（形容词的使动用法，使衰弱，削弱） （8）因河为池（凭借） （9）信臣精卒（诚信、可靠）（10）临不测之渊以为固（形容词活用为名词，坚固的屏障。）（11） 聚之咸阳（省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。）2、翻译重点句子。（1）南取百越之地，以为桂林、象郡。翻译：向南方夺取了越族各部落的土地，它改设为桂林郡和象郡。 （2）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里。翻译：秦始皇就派大将军蒙恬在北方筑起长城守卫边防，击退匈奴七百多里。 （3）焚百家之言，以愚黔首；隳名城,杀豪杰；收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民。翻译：秦始皇废除古代帝王的治国方法，焚烧各学派的著作，企图使百姓愚蠢糊涂；毁坏著名的城堡，杀害杰出的人物；收缴天下的兵器，集中到都城咸阳，销熔这些刀箭，用它铸造成十二个铜人，来削弱天下的老百姓。 （4）自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。翻译：秦始皇的心中以为函谷关中这样坚固，象是千里的铜墙铁壁，真是子子孙孙称帝称王的万世不朽的基业。 3、思考：本段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的？哪些文字是写其“守”的？作者又从哪些方面写了其“守”的措施？为什么要写这些？答：“士不敢弯弓以报怨”句之后为“守”，“报怨”句和其前为“攻”。“南取百越”北“却匈奴”仍属其“井吞八荒”之举。 从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为“守”的措施。写这些是为突出中心论点服务的。第三课时学习目标：1、研读课文第5、6段，积累文言实词、虚词、句式等基础知识。（重点） 2、分析作者极言陈涉的卑微，并拿陈涉和六国之师做对比的作用，理解作者的 写作意图。（难点） 3、分析文章的语言特色。（难点）学习过程：一、第五段内容解读。1、解释加点词语的含义或用法。余威震于殊俗（边远的地方） 瓮牖绳枢（瓮、绳，名词活用为动词，瓮，用破瓮做，绳，用绳子系。）率疲弊之卒，将数百之众 （带领） 斩木为兵，揭竿为旗（兵，兵器；揭，举。）天下云合而响应，赢粮而景从（云、响、影，名词作状语，像云一样，像回声一样，像影 子一样；“景”通“影”。） 山东豪俊遂并起而亡秦族矣（使动，是灭亡）2、 指出特殊句式。然而陈涉，瓮牖绳枢之子,氓隶之人，而迁徙之徒也。（判断句）3、翻译重点句子。然而陈涉，瓮牖绳枢之子,氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人。翻译：然而陈涉是一个用破瓮做窗户，用绳子系门轴的穷苦人家的子弟，是一个耕田作奴隶的人，而且是一个被征调往渔阳守边的人；他的才能比不上平常人。 斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。翻译：他们砍下树木做武器，高举竹竿当旗帜，天下的百姓象云那样集合拢来，象回声那样应声而起，担着粮食，如影随形体那样紧紧跟着。殽山以东的英雄豪杰，于是一起行动起来就把秦朝的统治推翻了。 二、第六段内容解读。1、解释加点词语的含义或用法。崤函之固（形容词活用作名词，险固的地势。）度长絜大，比权量力（“度”“絜”，对文，都是度量的意思；“比”“量”对文，都是比较的意思。两句话译为：度量一下长短大小，比较一下权势和力量。）序八州而朝同列（“序”排列座次。“朝”名词的使动用法，使朝拜。）百有余年矣（“有”通“又”。） 致万乘之势（达到）2、指出特殊句式非尊于之君也 （状语后置）非銛于钩戟长铩也 （状语后置）非抗于九国之师也 （状语后置） 为天下笑者 （被动句）一夫作难而七庙隳 （被动句）3、翻译重点句子。且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。翻译：要说这时秦朝的统治力量，并没有缩小减弱啊。雍州的土地，殽山函谷关的坚固险要，仍然象从前那样啊。 锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众,非抗于九国之师也。翻译：农具木棍一类的东西，不比钩戟长矛锋利；被征发守卫边塞的戍卒，不比九国的军队强，深远的谋划，行军作战的策略，也不如从前的那些谋士。 试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。翻译： 试拿殽山以东的各国与陈涉比比长短和大小，比较一下权势和力量，那更不能相提并论了。 一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。翻译：然而一个人发动起义，帝王基业就毁灭了，皇帝死在别人手里，被天下人讥笑，这是为什么呢？是由于没有实施仁义，攻取天下守住天下的形势就不同啊。 4、思考：文章最后两段写陈涉起义，作者却极言陈涉的卑微，并拿陈涉和六国之师作了对比，这对证明作者论点有何作用？答：作者写秦孝公独占天下、虎视眈眈、咄咄逼人的气势，写孝公之后的历代秦君的赫赫功业，用意是与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡作对比。 作者极言陈涉的弱小、低微，是为了告诉读者：一个国家疆域广，实力雄厚，未必就是战胜对手的永远的和最起作用的因素。为什么“成败异变，功业相反”呢？经过对比后，更加强调了作者的结论：仁义不施而攻守之势异也。三、贾谊为什么要写这篇文章？ 明确：贾谊生活在汉文帝统治时期。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地潜滋暗长，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖地鬻子。贾谊担心“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡覆辙。从前面对贾谊的介绍中可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。四、课下延展阅读案体会文章的语言特色善于叙事，精于论断；同义叠句，气势酣畅；对偶排比，气氛热烈；渲染夸张，气魄恢宏；反复比照，导出题旨。1.论据（多用史实）本文叙史的特点是：用观点统率材料，用史实支持观点，用对史实多作概括。如山东诸侯曾数次合纵抗秦，多被张仪等的连衡术所破；韩魏楚三国多次献地于秦，秦土日广，是秦“诈力”策略的胜利，作者把这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现。可见，政论叙史所看重的是历史过程的本质，而不讲求细节的准确。2.论述（多用对比）为了使文章观点突出，具有无可辩驳的说服力，作者无论在叙述还是议论时，都采用了带有夸张意味的对比。文中纵向横向的对比都很鲜明：秦强国与秦亡国的对比（全篇）；秦崛起与九国败亡的对比（1、2段）；秦一统与陈涉首事的对比；陈涉发难与九国功业的对比（4、5段）。几种对比交织在一起，结构宏展，气势磅礴，水到渠成地推出这样的历史观仁义不施而攻守之势异也。3.语言(铺陈渲染)贾谊是早期汉赋作家，这篇文章不是赋，语言上却明显地带有赋的色彩，因而叙事铺陈是本文最大的特点。作者用千字的篇幅，概括了从秦孝公强国到秦二世亡国这一百多年来的历史，以骈散错杂的句式再现了秦由盛而衰的全过程。先突写秦孝公欲吞并六国的勃勃雄心，次写孝公之后历代秦君的赫赫功业。这些，为秦的一统天下作了铺垫，又与秦的顷刻覆亡形成鲜明的对比。生动叙事、深刻的议论，归结了秦的所以兴、所以亡。五、课堂小结通过本文的学习，我们对秦亡的史实又有了新的认识仁义不施而攻守之势异也，同时也体会贾谊策论文气势磅礴，说理透彻的特点。【知识链接】 词性活用判断方法 如果是名词作状语的句子，往往在这个名词前面另有主语。如“天下云集响应”，既然有“天下”作全句的主语，那么，“云”、“响”就不大可能是主语了。 而在有些句中，主语根据上下文省略了，如前面的例2，“内立法度”，看似没有主语，其实，主语“秦孝公”承前省略了，那么，毫无疑问，“内”就是动词“立”的状语。所以，要认识、掌握名词活用为状语，只能