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如何激发学生的写作兴趣陕西省延川县南关小学 刘 艳摘要：在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。我认为应从以下方面着手：观察生活，力求写实；积累材料，迁移运用；提倡模仿，培养文风；以说促写，下笔成文；多写片段，多记日记；多加肯定，少点批评；鼓励创作、推荐发表。相信能让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。关键词：作文 教学 激发 兴趣多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一“顽症”了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。针对以上问题，我认为应从以下几个方面着手：一、观察生活，力求写实。 奥地利著名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没占丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”即写作文时，应做到说真话、诉真情。在我们的写作中，不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的海滨仲夏夜一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩。用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。因此，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解生活，感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。真，是善美的基础，是文章能够说服人、感染人的重要条件。“必须寻到源头，方有清甘水喝”。这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生们自己真正的创作源泉吧!二、积累材料，迁移运用。现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数， “重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说书阅读得要多，书读得多，写作素材积累得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。那么，如何积累写作材料呢? (一)要积累素材。凡是写作方面有成就的人，都积累了大量的写作素材，魏巍写谁是最可爱的人，积累了几十个生动的故事，写到作品中的只有三个。姚雪垠写李自成卡片做了成千上万张。素材越多，写作时选择的余地就越大。 (二)要积累语言。语言是文章的建筑材料。要多记精彩的段落和句子，多记名言警句，积少成多，集腋成裘。在语言积累过程中，特别要注意词语的积累。有人对红楼梦里的词语进行过统计，发现曹雪芹掌握的词语非常丰富。也有人对莎士比亚的作品进行过词语统计，发现这位大文豪的词汇量大得惊人。 (三)还要积累思想火花。人的思想火花来得快，消失得也快，如不及时抓住，就可能再也寻不着它，所以，一旦有了新的想法，应赶快记录下来，记得多了，就成了思想的“源头”了这是一笔宝贵的精神财富。可见写作仅仅靠多读多积累是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。三、提倡模仿，培养文风。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人而作，成为一代风范，如王勃的名旬“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从瘐信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的“左传”善于用对话叙事写入，司马迁的史记善用语言，动作表现人物性格。这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味的模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。四、以说促写，下笔成文。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢?在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。五、多写片段，多记日记。任何技能技巧，都需要反复历练：像游泳、开车、踢球、唱戏等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。写作也是一种技能，当然不能例外；同时，写作更是一种创新，必须在反复的实践中体味、揣摩才能“悟”出其中的规律。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔，多记日记。矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一个笔记本，把你所见所闻所为所感随时记下来”，即要养成勤动笔的习惯。除了老师课上要求的作文外，应该加强日常的练笔。发生了一件新鲜事，班里来了一位新同学，考试成绩不好，赛跑得了冠军，老师的批评，妈妈的啰嗉，乃至下雨了，刮风了，凡是自己所见所闻所思所感，都可以记下来；有话即长，无话则短，关键是要有随时记录的意识。一位当代作家，上学期间每天都记下自己的观察、感受，对事物的见解，常常只是一些片断、点滴，比如：蜻蜓在人的脸前飞来飞去，要下雨了。在蒙蒙的细雨里，人的轮廓都变得模糊了，只剩下混混沌沌的一团。路灯像一个圆圆的黄绒球，悬在半空。 他是个羞怯的少年，总是低下通红的脸，却抬起发亮的眼睛，看着他的对话者。一位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。滴水穿石，熟能生巧，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，写作能力也在不断实践中得以提高。六、多加肯定，少点批评。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫官仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸候，雄极一时。如果当时鲍叔正是看到管仲的缺点而对其优点不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗?同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词，组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们应多给予赞美，激发其创作的兴趣。记得有一次我在批改作文时，一向错别字较多、作文能力较差的贺秀同学，这次作文写的不仅认真整齐，而且错别字也有所减少，更值得表扬的是能在文章中使用谚语，恰当地运用比喻的修辞手法，我当时在批语中肯定了这次作文大有进步，错别字较前数量减少，恰当使用谚语，增强文章说服力，巧妙运用修辞手法，使得语言生动、具体、活泼，为文增色不少，再次委婉点到今后注意文章的条理要清楚，结构要完整，在讲评课中特意鼓励表扬了她。从此这位同学端正了作文态度，作文水平逐渐提高。在作文教学中若把学生的作文评得一无是处，就会挫伤他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以登堂入室，会适得其反。七、鼓励创作、推荐发表。俗话说兴趣是最好的老师，是创作的源泉，它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法