计算机技术应用在乡村学校的应用 Microsoft Word 文档.doc

试论信息技术在乡村学校的应用 自上世纪九十年代以来计算机技术飞速地发展，特别是近几年网络技术的发展与普及，信息技术正在以前所未有的速度渗透入到所有的行业。当信息技术被逐步应用到教育领域，恰逢我国正全面推进素质教育深化教育改革之时，当我国决定在基础教育领域启动新一轮的课程改革的时候，网络技术在经过了几年的徘徊后正进入高速发展和快速普及阶段，这使得信息技术在教育领域的应用不仅是教学方式与手段的改变，而是担负起促进教育改革的重任。我们要将网络技术服务于我们农村教学中来。国家课程标准的基本理念的最后一点提出“现代信息技术的发展对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为农村学生学习知识和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。” 随着教育改革的不断变迁，随着科技手段在教育界的大力推进，计算机技术也将成为教学过程中不可缺少的一页。特别是现阶段在我们这些地区，农村中的中、小学现代化教育手段刚刚起步，如何将计算机技术应用到那些（如：体育与健康课程）比较枯燥的学科中，为学科的教学提供一个新颖的平台，让我们教师的教学观念全新的转变，让计算机技术来弥补农村教育中的教学的薄弱环节、优质资源差的弱势。这样就能缩短学生学习的时间，提高学生的视听能力，尽量提高教学的质量，如何让信息技术在中小学体育教学的应用与实践中，取得了良好的教学效果，让多媒体技术与中、小学体育教学能玩美集合，营造一个生动的新型的教学模式，如何根据中小学生活泼好动，好奇心强、模仿能力强、爱看动画录像等特点，创设情境，培养学生的观察能力和思维能力，如何借助计算机技术结构的特点，培养中、小学生基本的自主发现能力和探索学习能力。其目的都是为了培养中、小学生在学习过程中能积极参与、不断探索的精神，用科学、科技手段创造机会让学生学会学习，学会合作。一、 问题的提出 网络的常见定义是：将地理位置不同且具有独立功能的多个计算机系统，通过通信设备和线路连接起来，由功能完善的网络软件实现网络资源共享。既然可以资源共享，那我们何不将好的、先进的教学资源为我所用？所以，我们要将网络技术服务于我们农村教学中来。 现状评述及选题意义：该课题已有了研究，但大多数都是针对于城镇学校，而网络技术在农村小学教学中仅仅是刚刚起步，网络技术应用的整体水平也不高，虽然部分农村小学校拥有了网络教学设备，但并不意味着就是发展了网络教育教学技术，更不能说明网络技术已经服务于农村小学教学。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”农村的孩子，知识面窄，接触新鲜事物少，外出增长知识和见识的机会也很少。在农村小学教学当中，如果采用基于网络环境下的教学，利用网络环境下丰富多彩的多媒体资源、生动活泼的教学素材引导学生，而不再是单一的、枯燥无味的讲解或试题分析，这必定能激发学生浓厚的学习兴趣，激发起他们参与探索有趣的知识的积极性，从而收到良好的教学效果。所以，探索网络技术在农村小学教学中的应用是高效实施新课程的必然选择。二、研究目标 1、用网络技术，发展学生的思维，培养良好的思维品质和创新意识，提高学生的信息素养。 2、运用网络技术，激发学生学习的兴趣、情感，致力于改变学生的学习方式。 3、突出教学重点，突破教学难点，丰富学习资源，提高课堂教学质量。 4、更新教育观念，牢固树立农村教师现代化的教育思想，研究合适的教学模式，提高教师的业务水平。 5、积极探索网络技术应用的规律、模式和方法，推进农村小学网络技术的深入发展。三、研究对象农村基础教育的中小学生四、研究方法1、视角 本课题研究以充分利用网络技术的优势，结合科目本身的特征与学生实际，建立合理的课堂教学模式，激发学生主动参与的积极性，掌握知识，形成技能，发展思维，培养创新意识。推进新课改，提高农村小学教学质量为视角。2、课题研究方法及途径 调查法：通过调查了解本地网络技术的发展和运用与小学新课程实施的现状，形成研究对策； 文献法：查阅有关网络技术应用的文献资料，为课题研究提供理论指导和经验，少走弯路，提高研究效率。 实践法：让教师与学生亲自体验、比较应用网络技术教学与不应用网络技术教学所收到的效果，总结出让网络技术服务于农村小学教学的重要性和必然性。 经验总结法：在网络技术运用与小学新课程的实施过程中，边学习、边实践、边研究、边交流，不断及时总结成功与失败的经验，经过再研究上升到理性的认识。 个案研究法：在运用研究中，抓典型、树榜样，以个案（课例、事例）分析研究为切入口，形成个体特色，典型引路，以点带面。 行动研究法：在工作实践中发现问题，在工作实践中进行探索，在工作实践中进行检验。五、研究内容 1、网络技术应用于农村小学教学中，拓展教学内容的知识面。农村孩子由于经济与地理条件的关系，所学的知识有限，然而受好奇心的驱使，对新奇事物特别感兴趣。充分利用网络技术，引入时代（活水），使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴进生活和现代科技，同时也可使教师和学生拓展知识视野。改变传统的教学方法，使教材“活”起来，让学习更贴进生活、更具有综合性、问题性、开放性和实践性。2、网络技术应用于农村小学教学中，教学方式的多样化、灵活性。 培养学生对学习的积极态度是小学教学的一个重要目的，帮助学生体验这种智力的欢乐是达到目的的一种手段。网络学习主要是用视觉获取信息，通过与网络的优化组合，提高对学习的兴趣，使教学方式呈现多样化。教师将教学内容以课件或网页的形式呈现给学生，把传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教学质量。3、网络技术应用于农村小学教学中，充分调动学生自主学习的积极性。 我们充分利用网络技术的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。4、网络技术应用于农村小学教学中，教学研究的深入。 对于学生：计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。包括利用BBS课程论坛、网上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等网络通讯技术的运用，支持实时和非实时交流，拓展学科课程教学时空。 将网络运用于小学教学活动中，它不仅要求将信息资源、信息技术整合到学科课程中，更要求学科课程的教学建立在现代学习理论基础之上，从而建构数字化学习模式。六、研究措施 1、利用网络优势，联系生活实际，使教材变活，学生乐学。 华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。而网络教学的引进拉近了学习与生活的联系，让他们感受到学习就是如此贴近生活。从而体现学习不但有用而且很美，而且可以刺激学生、激发他们学习知识的愿望。 2、利用网络教学，让学生自主探索，主动学习。 当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单调、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。而网络教学的引进，使教学过程变为：学生的学习开放性；学习的过程更具有交互性；内容形式呈现多媒体化。 利用网络进行教学，让学生主动参与演示，参与交互。由学生把握演示的时机，由学生自己操作电脑，在充分观察、操作、思考的基础上，主动地发现、探究知识点，掌握知识点，充分地调动学生认识与实践的主观能动性，使课堂上的学生有着更独立的思维空间，自主精神得到体现。因为网络教学方法的新颖，极大的激发了学生的学习动机和探索精神，让学生真正地成为了学习的主人。 3、利用网络，实施因材施教，不同的学生都得到发展。 网络计算机作为信息贮存和智能化学习工具，可以为小学教学提供满足不同层次的需要，让每个层次的学生都各有所得。它能发挥个别化教学的特点，辅助学习能力差的学生，使他们达到最低要求，得到一种成功的体验，从而在学习中建立一种自信的人格，符合教学面向全体学生的思想。而对有特殊才能和爱好的学生提供了更多的发展机会，他们可以进入互联网查寻、浏览、思考更多的问题。通过上网搜寻不但满足了知识吸取的需要，而且掌握了利用计算机学习和研究的方法。 在一些开放性的练习中，学生可以利用网络进行在线讨论，开展协作学习，打破空间上的限制，达到课堂练习的最优化。 在网络上学生调用信息资料，针对这一问题进行探讨，再通过网络进行交流，评价，形成共识。它能让有困难的学生向别人请教。因为信息是通过网络传输的，不是面对面的交流，学生就没有碍于“面子”的思想顾虑，能在讨论中互帮互学。对于学习能力强的学生，可以在在线讨论中吸取各种知识。它真正的让不同层次的学生都得到了发展。 总之，利用网络的优势组织学生的练习活动，信息量大，交互灵活而及时。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。网络环境下的教学，打破了 “齐步走”的局面，实现了因材施教，使不同层次的学生的能力都能充分得到发展。 4、利用网络，拓展学生的视野，增长学生的知识。 目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间统一的限制。而让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题。基于这一思考，我们有意识的让学生通过网络，自己去查阅资料或进行社会调查，把学习由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且也培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。 在利用网络优化小学教学的同时，要求教师更新角色，从说教中解放出来；改变观念，构建以学为主的课堂模式。在网络环境下，教师要敢于创造性的重组教学内容，利用网络教学的交互性、灵活性，设计各种人机对话的方式，让学生通过网络技术完成任务，使学生在电脑前觉得自己就是学习的主人，没有陌生感、没有拘束感，兴趣浓厚，思维更加积极。将“我教你学”转变为“你学我导”，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。 综上所述：网络环境下的小学教学力求营造民主宽松的氛围，多向开放的学习活动，它以学生的发展为目标，着力培养学生的创新能力和创新意识。网络教学走进农村小学课堂，将传统的课堂教学模式引向网络信息领域，利用网络信息丰富、读取方便、交互性强等特性，促进了教育的革新，从而引发教师教学思想，教学观念的转变，丰富教学形式，提高教育质量，符合小学新课程标准的理念 。 总之，要明确现代信息技术教学与体育教学的整合理念，科学地运用信息技术。信息技术与体育学科整合，要实现信息技术与学科教学的“融合”，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。传统的课堂教学模式经历了时间的考验，今天仍然活跃在体育教学课堂上，说明其中自有合理、有效、富有生命