人教2011版小学数学四年级加减法的意义和各部分间的关系 (2).doc

加减法的意义和各部分间的关系教学设计永丰庄小学 张俊丽教学内容：P23：例1 “做一做”教学目标：1、从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间互逆关系。2、初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未数。3、培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 教后反思：学生在前面所学到的加法的意义是学习本小节的知识基础，本小节是此内容的延续，它们之间有一定的联系那么，“学生在掌握减法的意义及加、减法各部分间关系”的基础上学会加、减法的简算方法成为本小节教学的重点根据学生的观察、比较，要想理解减法的意义并不难难的是学生是否能弄清楚减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的，因此，“减法是加法的逆运算”是本小节的教学难点教具学具：多媒体课件教学过程一、复习导入 口算 3520=、 5535=、55-20=4516=、 6145=、61-16= 37126=、16337=、163126=设计意图：加减法的意义和各部分间的关系，是新学期第一课时的教学内容，对于学生来说比较简单，也比较容易接受，但是新学期第一节课，如何让孩子学出状态，学的精神，是我在讲课前思考的，因此，在课堂上我采用了先出示3组题目让学生口算，看谁用的时间最少。因为是比赛性的题目，一下提高了孩子们的学习劲头，并为新知的出炉铺路搭桥。二、理解加减法的意义1、理解加法的意义。 出示例1 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？设计意图：原本想复习之后直接出示一些新的习题让学生尝试完成，可考虑到这样做违背了新课标提倡的“在解决实际问题的过程中教学计算”，恐成了纯粹的为计算而计算的教学，犹豫再三还是决定借助书中的情境引出本节所要探究的内容。（1） 问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) 设计意图：解决问题重在理解题意，可使学生分析问题和解决实际问题的能力逐步得到提高。（2） 请学生根据线段图写出加法算式。 81411421956 或 11428141956师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) 设计意图：学生独立尝试，教师不仅可以检测出学生运用旧知解决新知的能力而且利于发现学生的困惑，从而为下一步的交流提供充分的教学资源。(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称。2、理解减法的意义。能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？(1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 19568141142 或 19561142814(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)(4)说明减法各部分名称设计意图：在教学减法的意义时，采用对比的方法让学生自己概括出减法的意义，在这一过程中我注重了学习方法的指导，学生知识的习得特别是学习方法的领会需要教师智慧的指导，在小组自学交流下，学生会积极地调动已有的知识储备去自主探索新知，新知的“根”就扎在自己已有的知识和学生对写出算式的思考这片“沃土”上，最后通过对三组题目的反思比较，帮助学生理解减法是加法的逆运算，尤其通过对比帮助学生形成知识的网络。三、探究、理解加法和减法之间的关系。 1问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)设计意图：通过小组间的交流互动解决问题，就交流汇报，为学生搭建了一个交流展示的平台，使学生加深对知识的认识。充分调动学生的各方面要素，使学生全身心地投入到课堂的学习中。2根据学生的汇报，出示： 加数 加数 和 被减数 减数 差3师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)4加法各部分之间的关系。出示：814114219568141956114211421956814问：观察算式，你能得到什么结论？ 和加数加数 加数和另一个加数5减法各部分之间的关系。出示：800350450800450350350800450问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数差减数 减数被减数差设计意图：通过循序渐进的操作活动，引导学生逐步地突破难点，培养思维的逻辑性。前后的教学环节都具有连贯性以及趣味性，使学生乐学好学。6.练习“做一做”设计意图：新知识学习之后及时有效的课堂检测，扫描学生知识漏洞并做到及时纠正。四、总结师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？设计意图：回顾本节所学内容，有利于培养学生梳理知识的能力和习惯。教后反思：当学生理解和掌握了加、减法各部间的关系，并利用加、减法各部间的关系对计算进行验算时，学生不太明白什么是验算。再用加、减法各部间的关系息进行验算后，教师应组织学生思考还可以怎么验算，让学生采用自主学习、探究学习和合作学习的方法来交