必修I定语从句教学设计.doc

Book 1 Unit 4 EarthquakesDiscovering useful structures第一课时南宁市第一中学 黄庆芬教学目标（Teaching objectives）After this lesson, students will be able to:1）MastertheAttributiveClauses introduced by that/ which/who/whom2) Describepeople,things,eventswiththeAttributiveClause.知识与能力： 本课时主要是帮助学生了解、熟悉并初步掌握由关系代词（that, which, who, whom, whose）引导的定语从句。从本校的基本学情出发，我选择了其中四个引导词的学习作为本课的主要内容，把whose的学习推后，所设置的语境和选择的语言材料也没有利用课本给出的内容，而是由教师根据具体情况创设，材料和语境都来源于学生的真实生活，旨在引起学生的兴趣和共鸣，让他们在真实和相对愉快的语境中学习定语从句的结构，学会用定语从句去描述不同的场景，在情境中操练，并能最终达到让语言知识在情境中迁移和输出的目的。过程与方法：情感态度与价值观： 整节课的话题围绕着校庆和校园生活这一主题，设计真实的场景，以学生观察发现语言结构、生成并训练语言知识为主，教师指导为辅，渗透定语从句这一句法结构，以此达成教学目标和激发学生的爱校热情。教学重点：Teaching Focuses1. to know the structure of the Attributive Clause introduced by who/whom/which/that;2. to know the function of the four relative pronouns in an Attributive Clause;3. to use the Attributive Clause in authentic contexts.教学难点：To use the Attributive Clause in authentic contexts.教学方法：Guided discovery，Inductive method & Task-based teaching method学法指导：Students will be able to learn by themselves and learn through cooperation with others using individual work, pair work and group work.教学手段和用具：learning sheets, whiteboard, computer, PPT, projector教学过程：教学流程教师活动学生活动教学设计Step1. Lead-in1. 展示四张学生熟悉的照片，通过提问的方式让学生用单句描述照片上的人或物。然后引导学生把两个单句用一个含有定语从句的复合句表达出来。2. 通过四句含定语从句复合句的操练和板书，总结定语从句的概念。观察四张学生们熟悉的照片，并能在老师提问时用单句描述出照片上的人或物，在老师板书了两个复合句之后，试图模仿着用定语从句描述后面的两幅照片。1) Greetings2) Describe some pictures with simple sentences first then introduce the sentences involving the Attributive Clause to make better.设计意图：1. 让学生从整体上感知含定语从句的句子结构和意义，对定语从句有初步的印象。2. 让学生理解为什么要使用定语从句：定语从句可以使句子更简洁优美。3. 激活学生对定语从句的原有图式，激发他们的学习兴趣。Step2. Discover the structure让学生观察白板上板书的四个含定语从句的复合句，让学生思考定语从句的位置和引导词的指代作用，进而让学生掌握定语从句的两个要素-先行词和引导词。朗读并观察白板上四个含定语从句的复合句，思考定语从句的位置和引导词的指代作用，进而掌握定语从句的两个要素-先行词和引导词。Analyze the sentence structure with the students and lead them to think about the following questions.1) What is an attribute and what is an Attributive Clause?2) What are the two elements of the Attributive Clause?3) What is the position of the Attributive Clause;4) What is the function of the relative pronouns?设计意图：1. 让学生了解定语从句的位置，并能辨认其结构。2. 让学生明白关系代词的指代功能。Step3. Practice the structure再展示四张学生熟悉的照片，每张照片旁边附上两个描述性的单句，让学生仿照白板上的例子，对句子进行合并和翻译。根据每张照片所附的两个单句，仿照白板上的例子，以小组为单位，通过讨论的形式对句子进行合并和翻译。Practice using the Attributive Clause by joining two sentences or translating. In so doing, the students will be more familiar with the structure and the usage of the four relative pronouns.设计意图：通过句子合并和翻译，让学生能更加熟悉定语从句的结构及其由四个关系代词引导的定语从句的用法。为后面的语言输出做铺垫。Step4. Use the structure1. 在屏幕上展示一段小短文，让全班学生朗读，并用含定语从句的复合句改写可以改进的句子。2. 展示校庆日的6张照片，每张照片附上一句不完整的简单提示，让学生用小组合作的方式用含定语从句的句子描述人、事物和事件。3. 以小组为单位，让学生把句子连成一段小短文。1. 全班朗读一段小短文，并用含定语从句的复合句改写可以改进的句子。2. 根据老师展示的6张照片和简单提示，用小组合作的方式用含定语从句的句子描述人、事物和事件。3. 每组选出一名代表，展示连成的小短文。1) Rewrite a short passage using the Attributive Clause.2) Describe people, things and events using the Attributive Clause.设计意图：通过两个练习，让学生在真实的语境中使用由that, which, who, whom 引导的定语从句。5. Summary以表格的呈现方式，引导学生自己总结本节课所学的4个关系代词的的用法。通过完成老师呈现的表格，自己总结本节课所学的4个关系代词的的用法。Summarize what has been learned about the Attributive Clause.6. Assignment 布置作业，让每个学生在课后都能巩固本节课所学的内容。Finish writing the short passage about the school anniversary ceremony and hand it in.板书设计：1. The man who/that wears a white shirt is our headmaster.2. The lady who/that is dancing is one of our schoolmates.3. We can see the beautiful playground which/that is decorated with many colorful flags.4. Oct,15th is a wonderful day which/that we will never forget.A brief summary关系代词指代内容从句中的成分是否可省略whowhomwhichthat教学反思引入部分激活了学生对定语从句的原有图式，激发了他们的学习兴趣的目的。这一步在授课的时候还是进行得比较顺利。最后通过对四个句子的朗读，带着学生们总结出定语从句的定义。Discover the structure在操作过程中，因为整节课时间分配的关系，没有能够列举更多的例子给学生去发现感知，我个人感觉一部分基础较好的同学还是能较好的掌握，但是一部分基础较弱的同学可能还是没有很好的掌握引导词的指代作用，以至于在后面一步的运用过程中出现错误。.Practice the structure操作结果发现，如果是引导词在定语从句中做主语的学生基本上都没有问题，如果是引导词在定语从句中做宾语就会有部分同学犯错。这时候就需要老师的及时纠正和指导。这也反映出我们学生对于句子的基本成分和结构的掌握还有很不扎实的地方。Use the structure在操作过