赵芹：和我们一样享受春天.doc

和我们一样享受春天公开课小结 赵芹和我们一样享受春天。这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。 介于这是一篇阅读课文，教学时我从略读提示入手，让学生自学略读提示，找出学习这篇课文我们要做的事情：1、想一想每一节诗主要写了什么？2、诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情？诗歌不长，初读课文后，我指名学生分节朗读诗歌，学生读一节，再指名说这节诗主要讲什么？引导学生用诗中的话来概括每节诗歌的大意，然后再把整首诗的意思连起来说一说。教给学生“借诗中关键词”概括大意的方法。品析诗句时我从第一节入手，图文结合引导学生想象蔚蓝的大海本来还是谁的乐园，学生说出了“海鸥、大雁、鱼儿”的乐园，可是现在怎样了？原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？这种写法叫“对比”。然后引导学生感情朗读，前面部分轻快，后面部分悲愤，读出对比的效果。之后三节放手让孩子们自学，可惜在交流时方法较单一，还不够放手，因此所花时间过多，本来略读课文比较浅显，反馈时可以采用以读代讲，各组赛读等教学方法，还能节约时间。指导学习最后一小节时，老师说：“目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节。”由于时间调控前松后紧，本来读了这节诗，要让学生谈谈感受，也被略去，直接抓住最后一句有一个省略号，让学生说一说，这省略号省略了什么？学生说了很多被省略的美好的事情。老师小结：省略号省去的是无限的美好，和希望，这些美好、和希望，概括为两个字，那就是和平。这堂课，最大的败笔就是上得略读课文不像略读课文，精读课文不像精读课文，诗歌前4节所用时间过多，拓展太少。归其原因是教学策略不当。从教学效果来看，这节课觉得满意的地方应该是写话练习的设计，即模仿前4节诗歌，当小诗人仿写，但还是由于时间调控不当，本来先让学生观察前四节的相同点，再进行仿写。交流时如果把三四个学生的作品连成一首诗效果会更好。 其次，是与实际联系不紧密。这个单元的主题是关于“战争”，我们中国还算比较和平，所以孩子们很难体会战争中的孩子是怎样生活，怎样渴望和平，渴望和我们一样享受春天。事实上，现实中还有很多国家是很不太平的，如最近的利比亚战争，以及“9.11”事件等就是很好的例子。但由于自己平时不太关心事实，对这方面了解不多，所以课堂中不敢和学生展开讨论，只是在最后以布置作业的形式，让学生关注利比亚，多看新闻，关心时事。再次，教师语言组织不精炼。由于平时对自己要求还不太严格，除了导入语会想一下，像过渡语、评价语、小结语很少设计，导致课堂语言不紧密，且较平淡，缺乏艺术性。最后是教学常规落实不到位。这次调研，教研员在反馈时给我们提到：一个中心“语言文字”为中心。两个着眼点文本中的“张力点”和“语言文字的训练点”。三种转变改“线性教学”为“板块式”的推进；改“教课文”为“教阅读”； 改“作者为中心”为“读者为中心”。四种策略课前收集理信息的策略；教的策略；学习的策略；练习设计的策略。五种习惯的养成预习的习惯；培养课堂中听说读写的习惯；乐于与同伴交流的习惯；课内练习课内完成的习惯；订正作业的习惯。对照自己平时的教学工作，这方面的想法和做法也时常会有，比如让学生“养成预习的习惯”，