学会合理消费 教学设计和说课稿.doc

九年级第七课第三框学会合理消费教学设计 上八里镇中心学校 刘伟伟1、教材分析和处理学会消费、适度消费是本课的教学重点与难点。随着人们生活水平的提高，家长给孩子的零用钱也逐渐增加，而如何使用这些零用钱，学生大多比较随意。如何摆脱空洞的说教，结合学生已有的知识和实际体验，使学生在思想感情上认同和接受正确的消费理念，并运用于日常生活是解决本课教学重点与难点问题的突破口。为此，本课教学设计对教材资源和学生资源进行了挖掘与整合。一方面联系家庭消费实际，说明随着社会不断发展，人们消费水平的提高和消费观念的变化；另一方面，着重联系学生的生活实际，从“中学生零花钱调查表”结果的分析以及对社会生活实例和现象的剖析，引发学生思考如何学会消费、适度消费，提高理性消费能力和理财能力。2、“三维”目标确立及其依据知识与技能：了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。过程与方法：通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。情感、态度与价值观：通过自身消费体验与理性思考，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。在消费的过程中，自觉进行合理消费和绿色消费，养成勤俭节约和保护环境的好习惯。3、学情分析我校学生大多是住校生家境优越，只有周末才回家一次，所以他们想要的，家长一般都会满足。部分学生甚至单纯地将消费与花钱划上等号，过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。因此，在教学过程中结合前面学到的我国基本国情，在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费，学会理财。4、教学方式与方法为了有效落实教学目标，根据我校学生特点及已有的知识基础和生活经验，本课运用了直观演示法（借助多媒体课件提供素材，增强学生的感性认识）、问卷调查法（掌握学生真实的情况，用于学生探究和教师教学）、实例分析法（通过分析现象或问题，理论联系实际，便于学生接受、理解）、课堂讨论法（激发学生积极思考、澄清模糊认识），以期实现教学过程的最优化，使学生真正学有所获，并运用于实际生活。5、教学手段与技术注重多媒体课件与学生资源的有效结合，既发挥多媒体呈现信息丰富、创设情境生动和再现真实生活的优势，又通过利用学生资源，真正发挥学生的主体地位，使他们在发现问题、解决问题的过程中，自觉完成知、情、意、行的教育。6、教学流程（教学环节、教学内容及设计思路）教学设计（教师活动）学生活动备注：设计意图一、 消费面面观1.谈话提问式导入问题：请同学们谈谈自己对消费是如何理解的，自己平时都有哪些消费活动，自己家庭以前和现在的消费有什么不同。（提示：可从衣食住用行等多方面进行回答。）思考并回答问题。通过回答问题对消费有一个初步了解，并在自己家庭消费品不断增多和档次提高的基础上初步理解人们的生活水平不断提高。2.通过多媒体展示一组人们以前和现在的消费品图片，以及不同的消费方式。观看图片并感悟。通过不同消费品图片和消费方式的展示，首先给同学们一个视觉冲击，进而提升学习兴趣，并从中感受生活的美好。3.提出问题：人们这么多消费品和消费方式的变化说明了什么？较由的讨论思考并回答问题。感受我国经济社会前进的步伐，商品日益丰富，人们选择的余地越来越多，消费观念不断变化和生活水平不断提高。4.总结答案，并通过图示进一步说明。观看并认真体会。让同学们深刻体会现在人们的消费方式由满足基本需要的温饱型的消费向享受与发展型的消费发展，更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式。二、学会理财 合理消费1.导入语：面对越来越多的选择，越来越更新的消费观念，人们发现手里的钱是越来越不够花了，怎么办？那就需要我们必须掌握一项生活的必备技能学会理财，合理消费。看大屏幕，思考老师的导入语。引导学生思考自己是否是一个理性的消费者呢？2.调查中学生零花钱使用情况指导学生填写问卷调查，填完后进行统计，汇报结果。小结：学会理财是我们必备的生活技能。填写表格，小组内交流、统计汇报结果。引导学生分析自己对零花钱的处理方式，培养学生科学理财的意识。3.我们怎样才能学会理财合理消费呢?播放比尔盖茨的理财故事学习比尔盖茨的理财故事。体会学会理财合理消费的方法。4.播放一个广东商人请客人吃饭（满汉全席）花了36.6万元；比尔盖茨请胡锦涛主席吃饭（共三道菜加一个蛋糕）对比两个故事，思考怎样才能做一个理性的消费者。给同学们带来了心灵的震撼，下决心一定要做一个理性的消费者。5.播放视频等咱有钱了观看视频并思考问题这样花钱合理吗？再次震撼学生的心灵，甚至有同学当场表示以后再也不乱花钱了，那样就太对不起父母了。6.通过以上的学习相信同学们都明白了我们为什么要合理消费，那么我们在消费的过程中都应该注意哪些因素呢？出示问卷。小结：作为中学生我们的选择能力较弱，在消费时更应多一些理性，少一些盲目。观看问卷，实话实说，列举自己的做法。 通过列举的方式，引导学生把各方面的因素都说出来，然后看看哪一方面的因素对自己的影响比较大，分析一下其中的原因，进行理性反思，减少盲目性，增强理性消费的能力。7.播放图片和视频观看图片和视频。引导学生在消费时要擦亮眼睛，不要轻易相信推销人员和广告上的话，以免上当受骗。8.出示问题：学生以小组为单位，制定消费宝典。小组讨论并回答问题。同学们各抒己见，制定出较合理的消费宝典。9.老师鼓励学生并总结宝典学习并朗读宝典体会正确的，合理的消费方法。10.出示消费情景模拟商场购物消费情景。通过亲身体验消费情景，意在培养学生应该用环保的眼光去选购商品，这样做既有利于自己的身心健康，又有利于社会的可持续发展。11.结合具体情景，讨论如何理性消费？讨论，发表自己的看法。意在培养学生在消费过程中多一些理性，少一些盲目，重在培养学生自我辨别、自我判断、理性消费的能力。12.问题：现在生活水平提高了，为什么国家还要倡导“勤俭节约，艰苦奋斗”？思考并回答问题。结合我们还是发展中国家，仍然并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情，一定要发扬艰苦奋斗的精神，什么时候都不能丢。13.中考链接集体做题理论联系实际三、布置作业四、课堂小结：通过本课的学习，我们知道：在商品、服务日益丰富，消费水平不断提高，消费观念不断变化的今天，我们要合理理财，理性消费，适度消费，提倡绿色消费，建设资源节约型，环境友好型社会。整理知识，形成体系。总结本节课做学的内容，进一步提升学生的思想境界。五、老师寄语六、在勤俭节约歌结束本课。聆听歌曲升华情感境界教学反思本课充分发挥学生的主体地位，利用多媒体平台，力图创造宽松的、自由讨论的教学情境，调动学生积极思考、主动参与。探索在教师指导下设置问题，引导学生自己“摘果子”，摆脱了教师的说教，使学生深受启发。学生在看到那些令他们震撼的图片和视频后，纷纷表示自己的零用钱太多了，没有想过我国的基本国情，没想父母挣钱的艰辛，没有想过还有很多生活在贫困线以下的人们，没有想到还有很多失学的儿童，他们表示一定要节制自己的开支，把钱花在关键的地方，而且要多捐助那些需要帮助的人们。同时表示一定要父母、老师监督自己。他们还想到了消费不仅仅是个人问题，也是社会问题，全社会都应该行动起来，适度消费、合理理财，建设资源节约型，环境友好型社会。上八里镇中心学校 刘伟学会合理消费教案 (说课稿) 上八里镇中心学校 刘伟伟一、说教材的地位和作用学会合理消费 是人教版教材思想品德课九年级第三单元第七课第三个框题。在此之前，学生们已经学习了两个框题 ,感受身边的变化，但是，生活水平提高了，为什么还要提倡节约？学生怎样学会理财、合理消费，同时作为现代中学生又怎样进行“绿色消费”等，要引导学生正确理解生活中的这些问题，就有必要了解本课的基本内容。二、说教学目标1、知识与技能：学会理财，学会合理消费，从参与社会生活的角度，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。2、情感态度价值观：引导学生懂得，在经济社会不断发展的今天，我们应该有适度的消费，但同时还要提倡节俭，要避免非理性消费；在满足基本的物质消费需求后，我们更应该注重自己精神上的需求；在消费的过程中，我们应该用环保的眼光去选购商品。3.过程与方法：由调查话题引入本课，运用多媒体直观、形象的作用，辅助教学，通过“设置情境提出问题学生讨论发表意见师生共同来解决问题”。三、说教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：学会合理消费教学难点：如何做到合理消费四、 说教法为体现学会合理消费，我采用调查法、谈话法、讨论法等方法加以强化。为让学生真正做到合理消费，我采用情景法、比较法、归纳法等方法让同学排疑、解惑。由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法(1)调查法：课前对家电产品的式样、价格、销售情况进行调查。然后进行交流，共同感受我国经济的繁荣景象。(2)归纳法：在课堂中，就消费过程中的一些成功之处由学生根据事例列举出来，然后引导学生进行归纳，得出如何合理消费。(3)自主探究法：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，结合国家的经济社会发展以及学生的思想实际和生活实际，设计情境，调动学生的积极性、主动性，让学生在实际参与中通过小组合作体会如何做到合理消费结出生活中应遵守的消费原则。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、 导入新课：2、 讲授新课：在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多种的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，