人教2011版小学数学四年级小数的性质教学设计 (7).docx

课题 小数的性质单元课时备课时间授课时间教学目标知识与技能利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。过程与方法让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。情感、态度与价值观提高学生运用知识进行判断、推理的能力。教学重点掌握小数性质的含义，小数性质归纳的过程。教学难点掌握小数性质的含义，小数性质归纳的过程。教学模式三疑三探课型新授教学学具课件资料链接小数的故事在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。小数点十分活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在数学大街上，十分无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他十分懊恼，突然，他发现0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的烦恼。怎么办，他们凑在一起商量对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了3.0，而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”纠正说：“对不起，请出示三张票。”小数点连忙分辩道：“根据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有无数个0，所以，我们是一个数，只需要付一张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了。教学过程二次备课一、设疑自探 1.复习导入 1分米=( )厘米=( )毫米 1分米是()米,可以写成( )米 10厘米是()米,可以写成( )米 100毫米是()米,可以写成( )米 指名回答。2.板书课题：小数的性质看到这个课题，你想提出什么问题？问题预设：小数有什么性质？运用小数的性质可以解决什么数学问题？3.这节课我们就通过测量、比较、归纳的的方法来解决这个问题:出示测量要求：请小组同学拿出准备好的纸条,分别量出1分米、10厘米、100毫米,小组同学分工进行,然后组长组织进行比较。生自学，师巡视。二、解疑合探师:通过比较,你们发现了什么?生:我发现1分米、10厘米、和100毫米的纸条,都一样长。师:怎么会一样长呢,谁能给老师讲一讲。指一名同学到前面演示,三张纸条的长度相同。生一边演示,一边说:因为1分米=10厘米=100毫米,所以三张纸条的长度就相等。师:也就是说0.1米=( )米=( )米生齐声回答上面的问题。师指0.1米=0.10米=0.100米,提问:请同学们从左往右观察这个等式,说说你发现了什么?生:我发现一个比一个多一个0。 师:这三个数的大小有什么变化吗:生:没有。师:从右往左看,说说你发现了什么?生:我发现一个比一个少一个0。师:那这几个数的大小有变化吗:生:没有。师:根据这一点,你可以得出一个什么结论。生:在小数的后面,添上0或去掉0,小数的大小变师板板书:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。师:一定要注意,是在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。这就是小数的性质。(板书课题。)指名开火车读小数的性质。灵活应用 出示例2:化简下面的小数。 0.70= 105.0900= 生:0.70=0.7因为在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。 生:105.0900= 105.09因为在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。 师:你能给大家再出几道这样的题吗: (出示练习题,并指名回答) 师:什么叫三位小数。出示例3:不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。 0.2= 4.08= 3= 生:0.2=0.200 因为在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。 生:4.08=4.080因为在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。 生:3=3.000因为在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。(出示练习题,并指名回答)三、质疑再探1.学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。（问题预设：小数的性质还有其它的作用吗？）2.针对学生提出的问题，师生共同探究解决。四、运用拓展（一）我当小老师,让学生根据本节所学知识自编题目。同组之间互相出题,巩固新知识,激发学生的学习兴趣。（二）教师推荐习题。1.判断题。（打“”，错的打“”）（1）0.0800.8 （）（2）4.014.100（）（3）6角0.60元 （）（4）3030.00（）（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）2.让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）3.090.3001.80005.00（2）0.000412.002 60.06 500（3）0.090 12.00001 0.5060506030.0要求学生思考后