八年级生物上册 观察鱼教学实录 新人教版 .doc

观察鱼【教学准备】1.教师收集有关鱼的生活习性和行为特征方面的资料。2.预测学生提出想研究的有关鱼的问题，从而制定相应对策并准备相关研究材料。【教学流程】一、课前延伸（将装有鱼的水槽放在桌上，让学生课前5分钟进入课堂。先让学生自由地、无目的地、随兴所至地观察。同时在 黑板上贴出一张大的评价表。）(3分钟后)师：同学们在桌上发现了什么?喜欢吗?生：鱼!喜欢!师：刚才老师发现同学们都在认真地、专注地观察鱼，讨论鱼。学科学就需要这种认真的态度和专注的精神，为此，老师给每组奖励一个圈。(在评价表上给各组贴圈)黑板上这张表是用来干什么的?生：用来比较哪个小组在各项活动中表现最好，得到的圈最多。师：对了，我们看哪个小组表现最好，获得的圈最多，就把他们评为优秀研究小组。(创设一种随意的情境，评价一种共同的表现，不仅仅是让学生在正式学习前有一种真实的感知，更激发了学生探究的热情和欲望。)二、开门见山，简约导入师：今天我们一起来学习“观察鱼”。课前各个小组都得到了一个圈，在接下来的活动中想要得到圈，就不那么容易了。首先，要求各组认真听清活动的要求；其次，要相互团结合作，共同努力完成好活动的任务，才有可能得到圈。(低年级的学生学科学，明确活动要求很重要，将常规的教育与评价激励有机融合，一举多得。)三、小组竞赛，观察、认识、描述鱼师：第一项活动要求每个小组仔细观察鱼。先把观察和发现到的，轻声在组内交流，然后在组里选一位绘画好的同学把鱼画出来。只有观察得越仔细，才能画得越像。其他同学当参谋，尽可能把观察到的都画出来，比一比，哪些小组不但画得像，而且画得快。(教师参与各小组了解活动情况后)下面大家看看画得怎么样。(教师将各组的作品投影展示)这些画画得像不像?为什么像?能说说像的部分叫什么吗?(没有直接指导学生认识鱼的各部分名称，而是通过展示学生的作品，在画得像与不像的比较中，去认识鱼的各部分名称，这样显得很自然。同时让学生评选出画得好的小组并奖励小圈，及时肯定学生的努力，进一步激发学生的探究热情。)四、引发自主探究，体验探究全程1.自主提出问题师：下面的活动是提问题，关于鱼，你最想研究哪些问题?生：我想研究鱼为什么能生活在水里。师：我们人不能在水里生活是因为人无法呼吸氧气。那鱼需要的氧气从哪里来?生：水里。师：对，鱼在水里是怎样呼吸的呢?这个问题提得很好。生：我想研究鱼鳞有什么作用。师：你认为呢?生：起到保护作用。师：是吗?待一会儿老师可以提供一些鱼鳞给你们观察研究。生：我想研究鱼能否听到声音。生：我想研究鱼是怎么生出来的。师：好的，也就是鱼是怎样繁殖的。生：我想研究鱼吃什么。生：我想研究鱼的尾巴有什么用。(对学生的问题不能原版照抄，而是进行合理的整合，概括提升，上升到科学的层面。)2.自主选择问题。师：同学们提出了这么多关于鱼的问题，如果让一个小组在一节课内来研究，能不能全部研究完?为什么?这些问题当中，有的难度大，有的不适合在课堂上进行研究。怎么办?生：选择最感兴趣的、比较重要的问题来研究。师：就按同学们说的办。请各个小组选择一个你们最感兴趣的并能研究的问题。(学生小声商量，各小组选择问题。接着教师对小组进行统计。在黑板上板书问题并在问题后面写上相应的组别，以明确研究同一问题的小组。)(民主、平等氛围下的教学对白，在启发学生思考怎样选择问题、选择怎样的研究方法、怎样来研究、怎样做结论等方面显示出了很大的魅力。“对白”不是告诉，“对白”是一种智慧的启迪。)3.自主制定研究计划师：各个小组都有了自己的研究问题，下面的活动要求各小组成员围绕你们的问题，认真讨论商量：准备怎样来研究，需要哪些研究材料，弄清楚具体的步骤。(学生商讨研究计划，教师参与各组的交流，了解各小组问题的研究计划，适时给予指导，并下发研究记录单，要求将研究计划用图或文字简单地记录下来。)4.交流、完善计划师：现在来交流一下你们各小组的研究计划。其他同学认真听，有不同意见和建议的同学等他们说完了再补充。生：我们组研究的问题是“鱼是怎么呼吸的”。准备先拿些蓝墨水放在鱼的嘴边和鳃边，观察从哪里吸进去。师：如果从鳃里进去了，这说明什么?生：说明是含在水里的氧气被鳃吸进去了，证明鱼是用鳃来呼吸的。师：是不是这样的，过一会儿试一试。老师这里只准备了红水和滴管，滴红水时要注意什么?生：少滴些。生：鱼动的时候，小心地滴在靠近鱼的鳃边和嘴边。师：说得非常好。希望实验的时候要注意这些。(我让8个小组全部交流了他们的问题研究方案，对出色的小组奖励小圈，此过程略。)(研究的问题有了，但怎么去研究，这是非常关键的。让问题小组交流自己的研究计划，并修改完善，以进一步明确研究的步骤和方法，为后面的成功探究打下基础。)5.自主探究师：接下来的活动最为重要。要求各组根据你们制定的计划展开研究，小组成员要相互合作，仔细观察，及时将观察到的、发现的或者收获填写在记录单上。比一比，哪一组研究得最认真。（教师提供自助餐式的研究材料，让各小组根据各自不同的问题，自主领取相应的材料。教师准备的材料有：米饭、面包屑、颗粒鱼食、细屑青菜叶、双面胶、夹子、橡皮筋、筷子、红水、滴管、暗箱、新鲜鱼鳞、放大镜及相关问题的资料。）(对研究主题的分解、研究材料的取舍、相关问题资料的收集，这些准备工作都是上好一节科学课的前提。)6.汇报交流研究成果师：把你们的研究情况和收获汇报一下。(让学生把研究记录单在投影仪上展示，进行汇报交流。)生：我们研究鱼尾巴的作用。我们用双面胶将鱼的尾巴粘牢，放入水中后发现鱼不灵活了。游得没有原来快了。我们认为鱼尾巴主要是用来游泳的。生：我们是用夹子夹住鱼尾巴的，放入水中后，发现鱼想不停地摆动尾巴，头也不停地动。可是游不起来了，身体也斜着。我们的发现是鱼的尾巴是用来游泳和稳定身体的。师：非常好，观察得很仔细。生：我们组研究的是鱼鳞的作用。我们用手摸了摸鱼鳞，很滑。上面有一层黏液。大概是用来防止碰撞的。又用笔戳了戳，发现很硬，说明有保护身体的作用。生：我们组研究的是鱼能否听到声音。我们用筷子敲鱼缸，发现鱼不怎么动。仔细一看，鱼的尾巴和胸鳍有一点儿反应。每敲一下，胸鳍就轻微地一张，这说明鱼能听到一点声音。生：我们还查了资料，发现鱼没有外耳，只有内耳，在头骨里，所以听力很弱。师：研究得很认真。查资料也是很重要的研究方法。生：我们组研究了鱼是怎样呼吸的。我们先用滴管在鱼鳃边滴了一滴红水，发现鱼鳃一张一合的。红水没有进去，而是被排出来的水流冲散了，后来再用滴管在鱼的嘴边滴了一滴，发现被吃了进去。说明鱼的呼吸是从嘴里吸气进去，又从鳃里呼气出来的。师：现在来看看，哪个小组得的圈最多，表现最棒?(现在再来让学生评选出优秀研究小组，这种过程性评价让学生把注意力高度集中到教学的最后一个环节。)五、总结评价，让探究延续1.自主总结，多元评价师：通过这节课的研究，你知道可以怎样来研究一种小动物吗?生：可以把观察到的写出来、画出来。生：对它提出问题，然后来研究。可以制定计划做实验，再讲给大家听。师：要研究小动物可以先观察，再提出问题，围绕问题想想怎么来研究，再按定好的计划展开研究，最后把研究中的发现和收获像今天这样记录下来。(启发学生对自己的研究进行反思，是培养学生科学探究素养的一种很好的方法，科学探究的过程和方法能得到一种清晰的概括。)师：同学们对自己组的表现最有发言权。假如满分是100分，给你们组打打分，并说说理由。生：我给我们组打100分。因为我们组研究得最认真，而且得的圈最多。师：好，能勇于肯定自己组的成绩。生：我给我们组打60分，因为我们还没研究完。师：很诚实。希望你们能在课后继续研究。师：来给老师打打分。生：我给老师打满分，因为我们学得很有趣。生：我打90分，因为在汇报时，你没有让我们汇报。师：说得对，老师也意识到了，今后一定注意。(让学生充满激情地、很好地反思