【国语】国小六年级旧课程衔接国中九年一贯课程之前言.doc

【國語】國小六年級舊課程銜接國中九年一貫課程之前言製作者：吳素惠、紀秀足、陳明峻、許淑勤、吳怡青、胡慧嘉、高敏麗【基本原則建議】一、適時適量安排，避免造成排擠原有課程。二、各校收集一套各版本教材，建立教學資源庫，方便教師參考選用。三、基本上新舊課程在國語文領域的部分沒有太大的差異，比較需要關切的層面如下： （一）新課程強調生活情境中的實用性。（二）新課程中涵蓋語體文與文言文詞語差別的分辨，82年版只是認識簡易文言文，教材中只出現古詩詞、古聖先賢的言語、格言、民間諺語。較未就文言白話的差異進行比較分析指導，這是國中國文老師可以特別掌握的環節。國小高年級老師也可以針對此加強補充。（三）九年一貫課程中重視閱讀策略的指導及運用，同時也是邏輯與思辨能力的訓練。舊教材中較缺乏，請老師參考教育部所編的有效的學習及相關閱讀策略的書，加強指導。（四）九年一貫課程重視自學能力的培養，教學中需要培養學生能夠主動探索學習的相關能力，82年版課程標準的教材，這一部份較未凸顯。（五）九年一貫課程重視能靈活運用科技資訊，增進語文能力，加速互動學習效果，並啟發解決問題的能力。建議教師運用相關網站，亦是寶貴的資源。（六）九年一貫語文領域學習時數比82年少，建議老師成立班級讀書會，指導學生大量閱讀，訂班報、雜誌。收集各式請柬、節慶、對聯、邀請函、廣告等，協助學生解讀。從閱讀中增加識字量、閱讀及思維能力。【國語】國小六年級舊課程銜接國中九年一貫課程之分析對照表主題：聽說能力 整理者：蔣秉芳、張婉玲、莊紹信、吳怡青、胡慧嘉能力指標82課程標準一至六年級教材綱要採現行課程之國小學童所缺漏的九年一貫課程學習內涵缺漏的學習內涵與第三學習階段能力指標之銜接可用資源聆聽能力B-2-1 能培養良好的聆聽態度。2-1-2-1能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣。分段目標：低年級：（1）培養聽說國語的能力與習慣。 1.凝神靜聽、瞭解內容。中年級：（1）增進聽、說國語的能力。 1.領會主旨，記取要點。高年級：（1）使用標準國語充分表達思想情意。1.分辨是非，體會技巧。 聆聽的練習1了解內容【1-6年級】2把握重點【3.4.5.6年級】3領會主旨【3.4.5.6年級】4分辨是非【5.6年級】5體會說話的技巧【5.6年級】6聆聽的態度【1-6年級】2-1-2-13-2-6-9能透過各種媒體，認識中華文化，並擴充文化視野。康軒六上第11課-失落的古城2-1-5-2能讓對方充分表達意見。無闕漏2-1-6-3能養成耐心聆聽鄉土語言的態度。2-1-6-33-2-6-8能增加聆聽母語的速度，並概略理解語義。金安出版社-台灣諺語2-1-9-4能主動參與溝通與協調。無闕漏B-2-2能確實把握聆聽的方法2-2-1-1聽出重點。無闕漏2-2-2-2能在聆聽過程中，系統歸納他人發表之內容。無闕漏2-2-3-3能發展仔細聆聽與歸納要點的能力。無闕漏2-2-3-4能在聆聽不同媒材時，從中獲取有用的資訊。2-2-3-43-2-8-11能靈活運用科技資訊，增進聆聽能力，加速互動學習效果。南一六下第2課-新詩康軒六上第17課-網路上的訪客2-2-4-5能在聆聽過程中感受說話者的情緒。無闕漏2-2-5-6能在聆聽過程中，以適當表情或肢體動作回應對方。2-2-5-63-1-5-2在聆聽過程中，能以姿態、表情等與對方互動。南一六上第3課-禮尚往來2-2-6-7能概略聽懂鄉土語言表達的重點。2-2-6-73-2-6-8能增加聆聽母語的速度，並概略理解語義。金安出版社-台灣諺語2-2-7-8能簡要歸納聆聽的內容。無闕漏2-2-8-9能結合科技資訊，提升聆聽的速度，加速學習的效果。2-2-8-93-2-8-11能靈活運用科技資訊，增進聆聽能力，加速互動學習效果。配合各版本教具附件- 課文CD賞析2-2-8-10能具備聆聽不同媒材的能力。2-2-8-103-2-6-9能透過各種媒體，認識中華文化，並擴充文化視野。康軒六上第14課-小雞畫家、播放廣播劇2-2-10-11能正確記取聆聽內容的細節與要點。無闕漏2-2-10能從聆聽中，思考如何解決問題。2-2-103-2-10-13能從聆聽中，啟發解決問題的能力。南一六上第10課-地震過後能力指標82課程標準一至六年級教材綱要採現行課程之國小學童所缺漏的九年一貫課程學習內涵缺漏的學習內涵與第三學習階段能力指標之銜接可用資源聆聽能力B-2-3能聽出對方說話的表達技巧2-3-3-1能聽出他人優美的表達技巧。思維方法的練習1演繹【1-6年級】2歸納【1-6年級】3類比【1-6年級】2-3-3-13-3-6-4能在交談中，用詞恰當表現語言之美。南一六下第14課-誠摯的祝福2-3-9-2能主動學習說話者的表達技巧。2-3-9-23-1-9-4能養成主動聆聽進行探索學習的能力。運用演說、辯論等活動，營造學習情境、施行教育，以達目標。說話能力C-2-1能充分表達意見2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。分段目標：說話教材綱要低年級：1.熟習注音符號，能讀、寫每個字音。（1）發音正確、語句流利，活潑自然。中年級：1.利用注音符號，幫助識字，增進閱讀能力。（1）用詞恰當，條理清楚，態度自然。高年級：1.使用標準國語充分表達思想情意。 （1）語調和諧，內容充實，把握時間，態度大方。.說話要點的練習1語音【1.2.3.4年級】2語調變化【1-6年級】3語彙【1-6年級】4句型【1-6年級】5立場（角色和場合）【1-6年級】6主旨和題材【4-6年級】7時間的控制【5-6年級】無闕漏2-1-1-2能和他人交換意見，口述見聞，或當眾做簡要演說。無闕漏2-1-2-3在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。無闕漏C2-2能合適的表現語言2-2-1-1說話時能保持適當的速度與音量。無闕漏2-2-2-2能針對問題，提出自己的意見或看法。無闕漏2-2-3-3能轉述問題的內容，並對不理解的問題，提出詢問。無闕漏2-2-4-4能運用合適的語言，與人理性溝通。無闕漏2-2-4-5能說出一段話或一篇短文的要點。無闕漏2-2-8-6能具體詳細的講述一件事情。無闕漏C2-3能表現良好的言談2-3-4-1他人與自己意見不同時，仍樂意與之溝通。2-3-4-13-2-4-1能用不同溝通方式，表達自己的意見。3-3-5-1表達意見時，尊重包容別人的意見。南一六下第三單元民主與法治2-3-5-2能正確、流利且帶有感情的與人交談。無闕漏2-3-5-3能從言論判斷是非，並合理應對。無闕漏2-3-5-4能透過語言，表達對他人的關心。2-3-5-43-3-5-2能以感性的話語，表達對他人的關心。康六下第12課-送你們飛行能力指標82課程標準一至六年級教材綱要採現行課程之國小學童所缺漏的九年一貫課程學習內涵缺漏的學習內涵與第三學習階段能力指標之銜接可用資源說話能力2-3-6-5能談吐清晰，風度良好。 思維方法的練習1演繹【1-6年級】2歸納【1-6年級】3類比【1-6年級】 各種說話方式的練習1會話【1-6年級】2問答【1-6年級】3報告 生活報告【2-6年級】（2）讀書報告【3-6年級】4故事講述 看圖說故事【1.2年級】（2）複述故事【1-4年級】5自編故事【1-6年級】6討論【3-6年級】7演說【3-6年級】8辯論【5.6年級】9會議【3-6年級】10訪問【5-6年級】11表演【1-6年級】 說話儀態的練習【1-6年級】無闕漏2-3-6-6能養成說話負責的態度。2-3-6-63-3-6-3能言談中，並養成說話負責的態度。康軒六下第三課-人人人上人，培養正確人生觀，養成負責的態度。2-3-7-7說話用詞正確，語意清晰，內容具體，主題明確。無闕漏2-3-7-8有條理有系統的說話。無闕漏2-3-8-9能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。2-3-8-93-3-8-5能靈活利用電子及網路科技，統整言語訊息的內容，作詳細報告。教師宜設計主題報告的作業方式，讓學生學習。2-3-8-10能利用播音器材練習良好的語言表達。無闕漏C-2-4能把握說話重點，充分溝通2-4-9-1能抓住重點說話。無闕漏2-4-9-2能主動學習充實說話的內容。2-4-9-23-4-9-4能提升主動表達的能力。教師宜關注培養良好閱讀習慣的養成訓練2-4-10-3能報告解決問題的方法。無闕漏2-4-10-4能與人討論問題，提出解決問題的方法。無闕漏無闕漏九年一貫課程聽說能力較82年現行課程增加的部分：一、國小聆聽能力（小六升國一）總結報告：1. 82年現行課程欠缺聆聽的情意部分，有大量的情意態度等能力被忽略。2. 九年一貫課程重視同理心的運用，強調主動的能力，為82年課程欠缺。3. 九年一貫課程運用對聆聽內容的回應，例如：批判、評價與應用，以及思考能力的培養。4. 九年一貫課程能培養從聆聽中，啟發解決問題的能力。5. 九年一貫課程已增加母語的教學，但目前82年課程並沒有提到。6. 九年一貫課程中強調靈活的運用資訊科技，增加聆聽的能力。而82年版的課程卻沒有提到。7. 九年一貫課程增加修辭技巧，應用於聆聽的部分，並且融入說話的能力當中，而82年版的課程沒有提到此一部分，值得注意。二、國小說話能力（小六升國一）總結報告：1. 九年一貫課程重視說話技巧，82年舊課程強調說話的準確性。 2. 九年一貫課程重視能運用多種溝通方式的能力，82年舊課程只專注於單一的說話能力。3.九年一貫課程重視人際互動的說話溝通強調能自然從容發表、討論和演說，82年舊課程強調語調及內容與態度。4.同樣的九年一貫課程，強調運用資訊能力來輔助語言的表達。5.82年版的課程比較強調說話技巧的呈現，而九年一貫課程強調的是一種優雅語言表達能力的呈現。6.82年版一直強調說話技巧的練習，反觀九年一貫課程，希望在說的方面，能主動察覺與人分享，並做出評論，做一位有思考的現代人。建議：1、 建議在教材銜接的部分，教學這可就每一課課文多增加美讀的部分，尤其可以增加詩詞的朗誦，讓學習者體會聲音之美。2、 結合藝術與人文（表演藝術），聆聽聲音之美。【國語】國小六年級舊課程銜接國中九年一貫課程之分析對照表 主題： 寫 整理者：吳素惠 紀秀足能力指標82課程標準一至六年級教材綱要採現行課程之國小學童所缺漏的九年一貫課程學習內涵缺漏的學習內涵與第三學習階段能力指標之銜接可用資源D-2-1 能認識常用中國文字2200-2700字。 2-1-1-1能認識常用中國文字2200-2700字。 2-1-3-2 能利用簡易的六書原則，輔助認字，理解字義。D-2-2 會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。2-2-3-1會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。2-2-8-2 會使用電子字典。D-2-3 能概略瞭解筆劃、偏旁變化及結構原理。 2-3-2-1 能流暢寫出美觀的基本筆劃。 2-3-2-2 能應用筆畫、偏旁變化、和間架結構原理寫字。 2-3-2-3 能用正確、美觀的硬筆字書寫各科作業。陸、寫字教材綱要（一）筆畫和間架的認識1. 基本筆畫（1-2年級）2. 筆畫名稱（2-3年級）3. 筆畫變化（3-6年級）4. 間架結構（3-6年級）（二）硬筆字的習寫、應用和欣賞1. 執筆、運筆、筆畫、筆順及寫字姿勢（1-4年級）2. 應用練習（1-6年級）3. 常見行書的辨認（5-6年級）新舊課程在寫字部份並無太大差異，比較需要關切的層面如下：一、新課程強調學生識字量 2200-4500字二、認識六書部份，舊課程置於【讀書教材】 國字的結構 字形的組合（3-6年級） 部首（3-6年級） 簡易的造字原理（5-6年級）三、工具書的認識與使用，舊課程亦置於【讀書教材】 字典、詞典（2-6年級）四、電子字典的使用，舊課程中雖未列，但各國小五六年級皆開電腦資訊課程，因而此部份只要能將資訊融入課程，應是沒有多大問題。D-3-1 能認識常用中國文字35004500字。3-1-1-1能認識常用中國文字35004500字。3-1-3-2 能運用六書的原則，輔助認字。3-1-1-3 能概略瞭解文字的結構，理解文字的字義。3-1-6-4 能說出六書的基本原則，並分析文字的字形結構，理解文字字義。D-3-2 會查字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義。3-2-3-1 會查字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義。D-3-3 能透過臨摹或應用以習得的寫字方法與原理，用硬筆、毛筆練習寫出正確、美觀的硬筆字和毛筆字。3-3-1-1 能透過模仿，寫出正確、美觀的硬筆字。3-3-2-2 能透過臨摹，寫出正確、美觀的毛筆字。3-3-2-4 能靈活應用寫字的方法與原理。 九年一貫語文領域學習時數比82年少，建議老師成立班級讀書會，指導學生大量閱讀，從閱讀中增加識字量。讀書會的成立與運作，可參考小魯優質教學叢書不一樣的教室王淑芬著 識字與寫字教學可參考康軒文教事業所編的教學小偏方1識字教學賴慶雄著 內容有識字教學原則、教學方 法、有趣的識字遊戲等。2美妙的文字蔡明利封榕生 著，兒童日報83年4月-7月 以趣味兒歌、輕鬆對話、字 義解說、字形辨正、字的家 族、文字常識、妙聯共賞、 金玉良言、腦力激盪等知識 性和趣味性，培養識字能力。 工具書方面有下列可參考：1一字多音審訂本教育部出版2國字標準字體教育部出版3上述兩項工具書可上教育部相關網站查詢六書部份，國中舊教材之語文常識中，即有相關之資料說明，可利用。工具書之使用，90年康軒版六上【語文活動六】可參考；國中舊教材之語文常識中亦有介紹。書法部分，國中舊教材之語文常識中亦有介紹。能力指標82課程標準一至六年級教材綱要採現行課程之國小學童所缺漏的九年一貫課程學習內涵缺漏的學習內涵與第三學習階段能力指標之銜接可用資源D-2-4 能養成執筆合理、坐姿適當，以及書寫正確、迅速、保持整潔與追求美觀的習慣。 2-4-1-1 能保持良好的書寫習慣（正確的坐姿及執筆方法），並且運筆熟練。D-2-5 能掌握楷書的筆畫、偏旁搭配、形體結構和書寫方法，並練習用硬筆、毛筆寫字。 2-5-1-1 能正確掌握筆畫、筆順、偏旁覆載和結構。 2-5-1-2 能掌握楷書偏旁組合時變化的搭配要領。 2-5-1-3 能掌握楷書組合時筆畫的變化。 2-5-1-4 能認識筆勢、間架、形體和墨色。D-2-6 能欣賞楷書名家碑帖，並辨識各種書體（篆、隸、楷、行）的特色。 2-6-2-1 能欣賞楷書名家（歐、顏、柳、褚等）碑帖。 2-6-6-2 能辨識各種書體（篆、隸、楷、行）的特色。 2-6-6-3 能概略欣賞行書的字形結構。 2-6-6-4 能知道古代書法名家相關的故事。D-2-7 能激發自我寫字的興趣。 2-7-10-1能激發自我寫字的興趣。（三）毛筆字的習寫、應用和欣賞1. 執筆、運筆、筆畫、筆順及寫字姿勢（3-6年級） 2.中楷（3-6年級） 3.大楷（4-6年級）4. 小楷（5-6年級）5. 寫字工具的使用收藏（3-6年級）6. 應用的練習（3-6年級）7. 常見行書的辨認（5-6年級）8. 碑帖欣賞或臨摹（6年級）五、有關毛筆字部份，舊課程著重於楷書的書寫以及常見行書的辨認而已；新課程則明列（篆、隸、楷、行）之辨識及（歐、顏、柳、褚等）名家碑帖之欣賞。D-3-4能因應不同的場合，用毛筆、硬筆等書寫通知、海報、春聯等應用文書。3-4-1-1 能因應不同的場合，用不同的書寫工具，表現不同的書寫風格（海報、廣告等）。3-4-2-2 能用硬筆書寫簡易的行書。D-3-5能用筆畫、偏旁覆載搭配、間架結構、布局、行氣和行款等美觀原理賞析碑帖與書法作品。3-5-2-1 能欣賞書法作品的行款和布局。3-5-2-2 能欣賞書法作品的行氣。書法及其教學之研究蔡崇名 華正書局此書可做為書法銜接之參考 【國語】國小六年級舊課程銜接國中九年一貫課程之分析對照表 主題：閱讀 整理者：高敏麗 劉榮嫦 許若韞 李函香 能力指標82課程標準一至六年級教材綱要採現行課程之國小學童所缺漏的九年一貫課程學習內涵缺漏的學習內涵與第三學習階段能力指標之銜接可用資源 E-2-1 能掌握文章要點，並 熟習字詞句型。 2-1-1-1 熟習活用生字語 詞的形音義，並能分辨語體 文及文言文中詞語的差別。 2-1-7-2 能掌握要點，並 熟習字詞句型。 E-2-2 能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能。2-2-1-1 能養成主動閱讀課外讀物的習慣。2-2-1-2 能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能。E-2-3能認識基本文體的特色及寫作方式。 2-3-2-1 能瞭解文章的主旨及取材結構。2-3-2 -2能概略理解文法及修辭的技巧。2-3-2-3 能認識基本文體的特色。E-2-4 能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍 2-4-2-1 能掌握不同文體閱讀的方法。 2-4-2-2 能讀出文章的抑揚頓 挫與文章感情。 2-4-6-3 能主動閱讀古今中外及鄉土文學作品。 2-4-7-4 能將閱讀材料與實際生活情境相聯結。參、讀書教材綱要一散文： 1.記敘文 1一般記敘文1-6年級 2故事：童話1-4年級 寓言1-6年級 神話3-6年級 3一般故事： 民間故事2-6年級 自然故事2-6年級 歷史故事2-6年級 科學故事5-6年級 2.說明文3-6年級 3.議論文5-6年級二應用文1.日記2-4年級2.書信2-6年級3.便條3-4年級4.布告5-6年級5.通知5-6年級6.題解6年級三韻文1.兒歌1-4年級2.詩歌 現代的3-6年級 古典的3-6年級3.韻文1-6年級新舊課程在語文常識閱讀指導的部分沒有太大的差異，比較需要關切的層面如下：一、 新課程強調閱讀的教學，涵括課外延伸的閱讀，生活情境中的實用閱讀。二、 新課程中涵蓋語體文與文言文詞語差別的分辨，82年版只是認識簡易文言文，基本上教材中只出現古詩詞、古聖先賢的名言語錄、格言、民間諺語。並未就文言白話的差異進行比較分析指導，這是國中國文老師可以特別掌握的環節。國小高年級老師也可以針對此加強補充。三、 九年一貫課程中重視閱讀策略的指導及運用，這在原有的教學中，一般老師較未涉及。 E-3-1 能熟習並靈活應用語體文及文言文作品中詞語的意義。 3-1-1 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。 E-3-2 能靈活應用不同的閱讀理解策略，發展自己的讀書方法。 3-2-1 能應用不同的閱讀理解策略，發展出自己的讀書方法。 3-2-2 能具體陳述個人對文 章的思維，表達不同意見。 3-2-3 能活用不同閱讀策略，提昇學習效果。 3-2-7 在閱讀過程中，利用語 文 理解，發展系統思考。 3-2-10 能依據文章內容，進行推測和下結論。 3-2-5 能培養以文會友的興 趣，組成讀書會，共同討論，交換心得。一、 建議各班訂班 報、雜誌。收集各式請柬、節慶、對聯、邀請函、廣告等，協助學生解讀。各版本課後的延伸閱讀書目或教師手冊中所建議的書單及相關網站，亦是寶貴的資源。二、 找一些簡單的、有趣的文言文如：論語、世說新語、戰國策，且其中涵蓋者、之、其、於、也、乎、焉等字的篇章，指導學生閱 讀。三、請老師參考教育 部所編的有效的 學習一書及相關 閱讀策略的書 籍、相關網站。 能力指標82課程標準一至六年級教材綱要採現行課程之國小學童所缺漏的九年一貫課程學習內涵缺漏的學習內涵與第三學習階段能力指標之銜接可用資源 E-2-5 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。2-5-7-1 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。2-5-9-2能應用組織結構的知識(如：順序、因果、對比關係)閱讀。2-5-3-3 能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。E-2-6 能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。2-6-3-1 能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。2-6-3-2 能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。2-6-3-3 學習資料剪輯、摘要和整理的能力。 E-2-7 能配合語言情境閱 讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。 2-7-4-1 能概略讀懂不同語言情境中句子的意思，並能依語言情境選用不同字詞和句子。2-7-4-2 能配合語言情境，欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達的效果。E-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 2-8-5-1 能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得四小說、劇本3-6年級五簡易文言文6年級六國字的結構 1.字形的組合3-6年級 2.部首3-6年級 3.簡易的造字原理5-6年級七 簡易國語語法 1.句型1-6年級 2.詞性分類4-6年級 3.詞和語的區分6年級 4.句子的語氣5-6年級八工具書的認識和使用1.字典、詞典2-6年級四、 鄉土文學作品的閱讀在部分選文中已包含，但是有關於古代及外國翻譯作品則少見。學習經驗非一般學生所共有。五、 資料的檢索及資訊科技工具在學習上的應用，82年版課程標準雖然未列，但是各家版本均能掌握時代需求，安排學習指導。六、思辨能力的培養，舊教材中較停留在情意教學的層面上進行，九年一貫課程則重視思維能力的訓練指導。 E-3-3 能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧。 3-3-1 能瞭解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。 3-3-2 能分辨文體寫作的特質和要求。 3-3-2 能經由朗讀、美讀及吟唱作品，體會文學的美感。 3-3-2 能欣賞作品的內涵及文章結構。 3-3-2 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 E-3-4 能廣泛的閱讀各類讀物，並養成比較閱讀的能力。 3-4-1 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌，並養成比較閱讀的習慣。 E-3-5 能主動閱讀古今中外及鄉土文學的名著，擴充閱讀視野。 3-5-5 能體會出作品中對週 遭人、事、物的尊重關懷。 3-5-5 透過閱讀中外及鄉土文學作品，增進對不同文化背景及不同族群的理解與溝通。 3-5-6 能喜愛閱讀古今中外及鄉土文學中具代表性的作品。 四、教師可選用適合 青少年閱讀的經 典翻譯作品，作 補充教材。目前 各版本的選文 ，在這方面，仍持 續加強練習。五、國中各家版本 對於資訊及科技 工具的運用，相 當重視，安排了 可觀的篇幅作輔 助。六、同第三項。訓練 閱讀能力的同 時，即是在訓練 邏輯與思辨能 力。國中老師更 應加強閱讀策略 的指導，提升學 生的閱讀能力。能力指標 82課程標準一至六年級教材綱要採現行課程之國小學童所缺漏的九年一貫課程學習內涵缺漏的學習內涵與第三學習階段能力指標之銜接可用資源 2-8-5-2 能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。2-8-5-3 能在閱讀過程中，培育參與團體的精神，增進人際互動。2-8-9-4 能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。 E-2-9 能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。2-9-8-1 能利用電腦和其他科技產品，提昇語文認知和應用能力。 E-2-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。 2-10-10-1 能思考並體會文章中解決問題的過程。2-10-10-2 能夠思考和批判文章的內容。肆、課外閱讀教材綱要一 各類讀物 1.注音本兒童讀物童話、寓言、 漫畫、兒歌、卡通1-6年級 2.百科全書1-6年級 3.兒童報紙1-6年級 4.一般報紙、雜誌5-6年級 5.簡易文言文6年級二 圖書館的利用1.圖書館的設施和功能1-3年 級2.圖書的分類4-6年級3.查詢資料的方法3-6年級 4.資料剪輯和摘要3-6年級 E-3-6 能靈活應用各類工具書及電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀。 3-6-3 能使用各類工具書，廣泛的閱讀各種書籍。 3-6-8 能靈活應用各類工具書及電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀。 E-3-7 能將閱讀的內容，加以統整，並養成主動思考、探索，轉化為日常生活解決問題的能力。 3-7-5 能共同討論閱讀的內容，交換心得。 3-7-9 能統整閱讀的書籍或資料，並養成主動探索研究的能力。 3-7-10 能從閱讀中蒐集、整理及分析資料，並依循線索，解決問題。 3-7-10 能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。 E-3-8 能配合語言情境，理解字詞和文意間的轉化。 3-8-1 能依不同的語言情境，把閱讀獲得的資訊，轉化為溝通分享的材料，正確的表情達意。【國語】國小六年級舊課程銜接國中九年一貫課程之分析對照表主題： 寫作能力 整理者：陳明峻 許淑勤能力指標82課程標準一至六年級教材綱要採現行課程之國小學童所缺漏的九年一貫課程學習內涵缺漏的學習內涵與第三學習階段能力指標之銜接能力指標F-2-1能培養觀察與思考的寫作習慣。 2-2-1-1能養成觀察周圍事物，並寫下重點的習慣。F-2-2 能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。 2-2-1-1能掌握詞語的相關知識，寫出語意完整的句子。 2-2-1-2能應用各種句型，安排段落、組織成篇。F-2-3能認識各種文體，並練習不同類型的寫作。 2-3-3-1能收集自己喜好的作品，並加以分類。 2-3-4-2能掌握記敘文、說明文和議論文的特性，練習寫作。 2-3-4-3能配合學校活動，練習寫作應用文（如：通知、公告、讀書心得、參觀報告、會議記錄、生活公約、短篇演講稿等）。 【一年級】造詞、造短語、造句、卡片習寫、 標點符號的認識。【二年級】造詞、造短語、造句、句子變化、句型練習、 日記、書信、卡片習寫 、標點符號的認識及應用。【三年級】造詞、造短語、造句、句子變化、句型練習、敘寫技巧、審題、立意、選材、組織、記敘文（寫人的、敘事的、狀物的、記警的）、說明文、日記、書信、便條、文章要點摘錄、卡片習寫、 會議記錄、標點符號的認識及應用。【四年級】延續【三年級】的教材綱要，增加讀書報告 、壁報的習作。【五年級】延續【四年級】的教材，增加議論文、韻文、 佈告、通知、演講稿的撰寫。【六年級】延續【五年級】全部教材。 無 無 無 3-3-9-2能根據實際需要，主動 嘗試寫作不同類型的 文章。 90年小六康軒、南一、國編版教材皆有 說明文的寫法指導。 91年國一南一版亦有篇幅。 90年小六康軒、南一；91年國一康軒、翰林、南一版本含有議論文作法練習。 90年小六翰林版對於應用文有極深入的指導。 教師可以利用國語日報網站蒐集材料。 91年國中康軒、翰林版有抒情文及記敘文的深入練習。90年小六翰林板亦編有記敘文之指導。能力指標82課程標準一至六年級教材綱要採現行課程之國小學童所缺漏的九年一貫課程學習內涵缺漏的學習內涵與第三學習階段能力指標之銜接能力指標F-2-4能應用各種表達方式練習寫作。 2-4-3-1能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作。 2-4-4-2能配合閱讀教學、練習撰寫摘要、札記及讀書卡片等。 2-4-5-3能寫作慰問書信、簡單的道歉啟事，表達對他人的關懷和誠意。 2-4-6-4能寫作記，紀錄旅遊的所見所聞，增進認識各地風土民情的情趣。F-2-5能具備自己修改作文的能力，並主動和他人交換寫作心得。 2-5-1-1能從內容、詞句、標點方面，修改自己的作品。 2-5-9-2能經由共同討論作品的優點，以及刊物編輯等方式，主動交換寫作的經驗。F-2-6能依收集材料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。2-6-7-1練習利用不同的途徑和方式，收集各類可供寫作的材料，並練習