落花生教学设计.doc

落花生教学设计（第二课时） 上烟学校 蔡俊英教材分析：落花生是一篇叙事散文，课文是按事情发展顺序记叙的，先写种花生、收花生；再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；最后写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人。学情分析：花生对于农村的孩子来说，并不陌生。有些同学的家里甚至还种过花生。他们在种、收、吃的过程中，有了一定的了解。花生的优点多少知道一些，“花生所比喻的人”可能理解起来有些难度。教学目标：1、通过感情朗读 父亲的话，并能结合生活实际理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、知道围绕花生写了哪些事，了解文章的表达顺序，能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些是略写的，并能初步体会这样写的好处。3、通过分角色朗读，体会花生的好处，感悟它的每个好处分别比喻什么样的人。初步了解借物喻人的写作手法 。教学重点：1由表及里地了解花生的可贵之处，理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2 . 分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。3初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：体会父亲说的话。教学准备： 多媒体课件、教学过程：一、对比导入。1、今天我们学习：板书“落华生”，2、学生质疑：不是“落华生”，是“落花生”。3、“落华生”与“落花生”有什么不同？4、出示图片，认识花生，为什么叫“落花生”。5、了解作者许地山的笔名“落华生”。二、初读课文，整体感知。1、接读课文，及时指导。 空地 播种 理解“茅亭” （借助课文插图） 区分“后院”与“后园”的区别。2、课文围绕花生讲了什么事情？种花生、收花生、吃花生、议/说花生。3、 “可是父亲也来了，实在很难得”，做爸爸的，和孩子一起吃顿饭有啥可难得的呢？4、简单介绍作者的父亲。他父亲是县长，所以工作很忙，而且是个好县长，工作非常繁忙，因此呢，他是很难得来跟孩子们一起吃顿饭的。因此，“父亲也来了，实在很难得。”5、既然父亲这么难得才来一次，让我们一起读读父亲的话。【设计意图：有几个多音字不易读准确，适当的指导是有必要的。学生对于父亲难得回家吃饭，不易理解，介绍父亲的有关知识，利于理解。】三、理解课文，感悟“花生”的好处。1、父亲说“花生的好处很多。花生的好处集中在文章中的一段对话中 。2、我们来概括一下，花生有哪些好处？3、仔细朗读第十自然段，完成填空。集体交流：1、花生有一个最最重要的优点，谁知道是什么？再读父亲的话。2、“有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”3、什么叫爱慕之心？4、花生是什么样的？“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”5、花生比喻的人应该是什么样的人呢？共同总结花生的好处：花生实在太了不得了，你看它有这么多优点。首先，它生存能力强；第二，味美；第三，可以榨油；第四，价钱便宜；第五，果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头之上，使人一见就生爱慕之心，你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。花生太好了，做花生这样的人太好了。你看看：生存能力强；受人欢迎，得到别人的好评；非常实用，可以做这样的事情，做那样的事情；而且，不是只讲体面，而是对别人有许多好处。做花生这样的人真是好。【设计意图：表格的设计是为了促进文本的细读，同时理解和运用课文主要的写作方法：借物喻人。重点的地方，设计不同形式的朗读，目的各不相同。】四、感悟花生品质，体会写法。1、小组讨论，交流完成。2、你喜欢做怎样的人？ 3、说真心话，如果让你选择，你是愿意做像桃子、苹果、石榴、那样的人，还是像花生一样的人？你为什么这样想？总结：做人要做有用的人。至于外表好看不好看根本不重要。【设计意图：阅读，就是从文本中提取意义。学会阅读，就是学会从文本中提取正确