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浅议中学物理教学中多媒体课件的运用教育革新 2008 年第 8 期 赵 虹摘要：正中学物理实验因受各种条件的限制,有些现象不能在实验中再现,因此使学生造成一定的认识障碍而影响物理学习。而用计算机技术则能够模拟各类物理现象,使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象,有效促进课堂教学效果,因而正在被越来越多的教师运用到物理课堂教学中来。关键词： 多媒体课件 物理现象 教学课件 学生 突破教学难点 中学物理实验 物理课堂教学 教师 计算机技术 物理学习中学物理实验因受各种条件的限制，有些现象不能在实验中再现，因此使学生造成一定的认识障碍而影响物理学习。而用计算机技术则能够模拟各类物理现象，使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象,有效促进课堂教学效果,因而正在被越来越多的教师运用到物理课堂教学中来。一、 计算机辅助物理教学的优势1.模拟实验过程，激发学习兴趣。在物理知识的学习过程中，学生对概念的认识理解和掌握要依靠对物理现象的感知，由于条件限制，许多学校的实验设备还不能满足教学需要，使得中学物理实验教学中存在许多空白。可以充分利用计算机强大的多媒体功能，采取计算机模拟演示，让学生获得感性经验知识。如光的三原色演示实验课件，演示时教师用鼠标拖动课件上三色光的控制滑块，学生既看到红、绿、蓝三色光的强度，又可以直接看到它们的最后合成效果。这样的辅助教学手段可以使学生在课堂上完整清晰形象地感知物理现象，有利于激发学生的学习动机，提高学生学习物理的兴趣。2.突破教学难点，提高教学效率。利用设计恰当的教学课件可以很好地帮助师生突破教学难点。如教学中，在计算机上用 几何画板作力的合成分解、单摆及运动的合成和分解三个实验，利用虚拟的实验环境把平时较难突破的教学难点生动形象地展现出来，尽释疑难。这种化抽象为形象、变静态为动态、寓枯燥于生动的手段可以大大简化教师的繁杂描述，促进学生对知识点的理解和掌握，从而增强教学效果、提高学习效率。3.优化教学过程，丰富教学内容。物理教学的系统性、完整性决定了许多课堂教学中要联系的知识多、内容广，而过多的讲解费时费力，将这些相关知识内容事先制成幻灯片，在必要时加以播放，既能突出主题，又能联系相关知识；既内容丰富充实，又条理清晰，避免了过多的板书和讲解省时省力。如在讲解动量定理、 动量守恒定律时，不可避免地要用到以前学过的牛顿运动定律、动量、矢量等知识，将这些相关内容制成幻灯片备用，联系到这些知识时随时调用就方便多了， 有利于学生理解掌握，能取得事半功倍的效果。二、 如何正确运用多媒体课件1.正确选用多媒体课件。计算机辅助教学的具体方式是使用教学课件，课件的正确选择与运用将直接影响到教学效果。无论是演示实验还是多媒体课件, 都是为展示物理现象、揭示物理规律服务的，是否选用课件, 主要看是否有利于突破教学难点, 是否有利于学生掌握教学重点，这是选用课件的根本原则。对于那些用常规实验就能很好地展示的物理现象：如：弹力、电磁感应现象、 机械运动等问题, 就没有必要使用课件。2.把握好课件的引入环节。也就是说课件应当出现在一节课中最需要的时候。 物理学是以实验为基础的科学，课件是不能完全代替物理实验的, 它只能作为实验过程的补充、 再现或模拟。因此，课件的引入应该放在演示实验或学生实验之后, 以补充演示实验的不足, 再现物理现象, 给学生一个完整清晰的物理过程; 对于无法用演示实验展示的物理过程,则可以在适当分析讲解之后用课件模拟其物理过程, 给学生提供一个符合物理规律的感性认识。3.正确使用多媒体课件。课件的使用使课堂气氛轻松起来, 正是这种轻松的气氛容易使学生的注意力发生转移。这个年龄阶段的好奇心容易使他们将注意力转移到课件内容以外的各种现象上去, 所以教师在操作时要熟练使用课件, 尽量减少课件的负面影响, 如适当有序地控制课件的展示速度, 避免速度过快学生看不明白或是速度太慢索然无味, 适当控制时间, 适时控制体现教学重点的画面, 减少重复使用同一画面的次数等, 以避免视觉疲劳, 尽快将学生的注意力唤回。三、 利用多媒体课件时应该注意的事项1.课件的科学性。实验是物理教学的基础, 是知识的来源, 电脑模拟实验的设计是不能脱离实物实验的, 这就要求课件中展示的过程不出现知识性的错误, 模拟的现象符合物理原理规律, 表达的概念、 定理、 定律准确无误, 演示过程细节严密、 无懈可击。 这样的课件才符合物理学的严谨性和科学性。2.课件的实效性。说到底, 课件是为教学服务的, 使用效果如何, 还是要看是否有利于调动学生的学习积极性, 是否能帮助教师优化教学过程, 是否有利于突破教学难点, 是否能拓展视野丰富知识, 能否增强教学效果, 提高教学效率。3.注意发挥学生的主体作用。多媒体教学是整个教学过程的一种辅助手段, 再好的教师, 再好的教学方法, 再好的多媒体教学课件, 要想让课堂教学具有实效性, 都必须突出学生在教学中的主体性。为此，教师在设计多媒体教学课