2008年现代教育技术参评论文.doc

2008年现代教育技术参评论文从电教到人教【摘要】电教媒体的科学利用有利于优化教学过程、培养学生学习能力。在运用过程中，我们仍需对多媒体技术在英语教学中的应用进行再思考： 不能用多媒体代替教师上课； 不要过多地使用多媒体；要注意处理好多媒体与传统媒体的关系。这样才能更好地提高课堂教学效率，优化课堂结构。 关键词：电教媒体 科学利用 再思考 新课标指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用多媒体组织教学，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。 一、科学利用电教媒体，可以优化教学过程 英语是一门交际性、工具性、实践性很强的语言，英语电化教学不但能很好地培养和激发孩子学习英语的兴趣，而且在整个英语教学过程中显示了得天独厚的优越性。1、利用电教媒体，可以营造优美的学习环境 语言是一种说的艺术，交流的产物。语言的优美、声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，可以经常播放一些原版的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主的歌唱。这样一来，不仅提高了学生的听说能力，而且极大的提高了学生的语感。如在教学单词动物单词dog 、duck、rabbit时，学生们都想和新的动物朋友打招呼，我们就可以把这些单词替换到Hello这首旋律简单的歌曲中，熟悉的旋律让学生在不知不觉中就掌握了单词。2、利用电教媒体，可以创设良好的教学情景 恰当运用电化教学设备辅助英语课堂教学，能将日常生活中的场景真实再现，让学生置身于真实的语言环境中，因此而产生运用英语的真实情感和激情，并得到一些真实交流，使学生们很快融入到教材设定的情景中去。例如在教授人教版Book1 “How are you?”时，我先设计了一只小猫，它边走边唱着歌儿，走到一棵大树下，看到一只猴子正在上面跳来跳去，问道：“How are you?”猴子回答道：“Fine, thank you!”然后小猫继续走，又遇到一只走得很慢的小狗，小猫又问：“How are you ?”小狗则皱眉，一边咳嗽一边摇头说：“Not so good !”播放两遍后，学生通过观察画面、自己动脑，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。 又例如，在教“Who is this ?This is”时，用扫描仪把班里同学和老师的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，有国家领袖：毛泽东、胡锦涛、温家宝；有体育冠军：刘翔、田亮。由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得活跃，兴奋点很高。又或者当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了，俨然是一个个小解说员。 3、利用电教媒体，可以更好地巩固和反馈课堂教学效果。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。在英语教学中，我们提倡“听说领先，读写跟上 ”。在一节课听说训练之后，将教学难点化成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以巩固练习，再选取部分学生的练习放在投影仪上讲评，将学生的学习情况及时反馈，这样不仅提高了课堂效率，有效地巩固了教学内容，而且也充分发挥了电教仪器的教学作用。 教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以使教师及时了解学生对学习内容的掌握情况，然后根据学生的掌握情况把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。传统的教学效果反馈形式周期长，评价不准确，而多媒体网络辅助教学，就可以极快、极好地解决反馈问题。特别是判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会发出“棒极了！”“真聪明！”的鼓励声，或是在屏幕上呈现一束鲜花、一块奖牌、一个笑脸、一份礼物，学生听了看了自然高兴，兴趣盎然。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。 4、利用电教媒体，可以有效地开阔学生视野 。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此教师应补充相关的语言文化知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼听说能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如在教“Where are you from? ”这一课时，利用多媒体显示教学内容，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如：中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际有关的场景，如展示圣诞节、万圣节的场景，学生们觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。 同时，课外活动也是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识，开阔视野。有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、词汇竞赛、故事比赛、课本剧演出等，对培养学生的交际能力有很大的作用。录音机、配套的教学光盘等都能提供标准的语音、语调，方便模仿和表演。二、科学利用电教媒体，可以培养学生学习能力 心里学研究表明：在人们从外界获得的知识信息中，80%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”也就是说，我们大脑对于图像观察、理解和记忆的能力远远大于对单调的文字的观察、理解和记忆能力。多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，全方位地刺激小学生的视觉和听觉，不断地培养他们的观察、理解和记忆的能力。1、 观察能力的培养我觉得多媒体的视觉和听觉效果能够很好地创设信息沟，培养学生的观察能力，以此达到课堂自然流畅的效果。例如我在教学PEP Book 6 Unit6 PB Lets learn 教学playing chess 时，CAI课件出示John 和Zhang Peng正在树下下棋。之后CAI课件演示出John 和Zhang Peng突然不见了。而后学生又听到风声，原来是起风了，树叶一片片地飘落下来，现在他们正在收集树叶，自然地引出collecting leaves 的教学。这个环节，学生的观察到John 和Zhang Peng不见了，后来又听到风声，注意力非常集中，很想知道他们正在做什么，这极大地激发学生学习的欲望。又例如我在教学PEP Book 4 Unit6 PA Lets learn 有关农场上动物的复数形式sheep 时，课件混合出示了五只sheep 和一只goat 。通过观察，学生很快地发现了和sheep不一样的动物，很有成就感，迫不及待地想学习接下来的新单词。2、 理解能力的培养心理学家研究证实：同一件事物，如果仅用符号或文字来认识需要的时间为10秒中，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图画只需1/3的时间。在课堂上，利用直观的动画图片来帮助他们对英语的理解和运用。例如，我在教授六年级PEPBook7Unit6 中涉及的有关自然现象降水的过程，此时出现了单词rain，cloud ，sun ，vapour ，stream等，还有句型： Where does the rain come from? It comes from the clouds如果教师在教授时只是简单地让学生读记和对话，学生很容易因为不理解而厌倦课堂。我在上这一节课时，首先在屏幕上出现下雨的图片，真实的下雨场面很快吸引了学生的注意力，我出示小雨滴图片，再演示了水遇热蒸发，水蒸气凝结成云最后形成降水的整个过程，每放映一个环节，稍微暂停，学生进行以下的对话：Where does the rain come from? It comes from the clouds. Where does the cloud come from? It comes from vapour 这样做，不仅调动了学生学习英语的积极性，还培养了他们的理解能力和思考能力，学生在不知不觉中学会了新句型，让学生觉得原来学英语是这么有趣。3、记忆能力 我常常会利用多媒体的游戏来帮助学生记忆字母和单词，如兔子扫地游戏：在游戏的画面上会听到kite 的发音，当补充完整k_te单词时，兔子才能继续往前扫地，接着是下个单词，直到扫完所有的地方，才算完成任务。学生在听听、玩玩、背背中轻松记住单词。三、对运用多媒体技术进行英语教学的再思考 1、 不能用多媒体代替教师上课 现在部分教师经常把整节课的内容都用多媒体课件演示，整个教学过程都用课件来控制。如果一味地追求多媒体课件在课堂上的展示，把本来应该由教师讲述的内容都交给计算机去演示，师生之间就会失去交流和互动，其实在英语课堂上，教师的许多作用是多媒体所不可取代的。比如，师生之间每天的Daily Talk能让学生把学到的语言知识加以运用，培养他们的听说和交际能力，把新旧知识在看似随意的谈话中整合起来，融会贯通，这就是计算机所不可替代的。2.、不要过多地使用多媒体 设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容， 在一堂课中使用计算机多媒体也不是越多越好，而是要根据教学的需要。上课时过多地使用多媒体结果却是喧宾夺主，使学生的注意力从学习英语转移到欣赏多媒体画面或声音上来。一节课下来，学生的学习积极性很高，课堂气氛也不错，但学生并未真正学到应学的语言知识。总之，使用多媒体，是为了给语言学习提供一个仿真的语境，让学生一目了然，减少教师解释说明的时间，把时间留给学生去操练，是为了让课堂“活”起来。 3、要注意处理好多媒体与传统媒体的关系 在英语课堂教学中，多媒体课件所起的作用是许多传统的媒体无法企及的。但并不是说，计算机多媒体可以取代其它一切教学媒体。只有根据教学需要合理使用各种媒体，才能真正适合教学实践的需要。例如在教授26个字母时，课件的形象展示能给学生留下深刻的印象，但教师在黑板上用粉笔写字母，并加以指导，学生的收获会更多。另外，在听觉效果上，课件播放的语言固然标准，但教师富有感情色彩的话语是不课等同的。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学内容的需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与传统媒体，发挥其各自的长处。 总而言之，运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。面对新世纪的挑战，我们教师必须树立现代化的教育理念。通过应用多媒体技术，可以使教师的教学手段大大丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。但是，具体运用的过程中必须在“素质教育”的大前提下，本着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念，适当地使用多媒体技术，才能达到理想的教学效果。多媒体技术可以帮助我们把课堂教学变成一个信息传递、反馈、控制的完整体系。教师如果能在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒体，在英语课堂教学中创设学习英语的氛围，充分发挥学