口技 教学设计.doc

18、 口技教学设计教学目标： 1、准确流畅地朗读课文，培养文言语感。 2、掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。 3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。 4、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。 5、启发学生想象，理解口技表演者的艺术构思。 教学重点、难点： 1、正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。 2、体会文中对口技表演者高超技术的生动逼真的描写。 教学过程： 一、导入新课 1教师导人：在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注 目的摧探明珠一口 技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万 物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们 将要学习的口技一课，就记叙了 古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。 同学们读后一定会 有如治其境、如闻其声的感觉。 (板书课题。) 2生阅读注释。(出示课件 l。) 要求：记住作者及作品。 二、自主学习 听录音，完成以下问题。(出示课件 2。) 1注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。 2画出生字词，查工具书解决。 3通译全文，达到疏通文意。 4全文正面描写口技表演者的技艺，侧面描写听众的神态。你能从文中找 出相应的语句吗? 三、合作探讨 1小组内合作解决疑难问题。 2教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1朗读课文。 要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此 过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。 2检查预习 (1)给加点字注音。 犬吠呓语叱儿意少舒 中间曳屋 几欲齁声： 要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。(2)解释加点词的意思。 会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。 但闻屏障中抚尺一下：只。 当是时：这个时候。 以为妙绝：以为：认为。绝：极点。 宾客意少舒：稍微，读 shao3。 中间力拉崩倒之声：夹杂。 不能名其一处也：说出，用作动词。 几欲先走：跑。 通假字：“满坐寂然”中的“坐”通“座” 3通译全文。 要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师 指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。 4找出文中侧面描写的语句。 明确：(共有三处：(1)满坐寂然，无敢哗者。 (2)满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。 (3)于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。) (明白侧面描写与正面描写的作用。) 五、梳理巩固 小组交流本节课的收获。六、布置作业 1、完成同步导学 2、背诵课文 第二课时 教学过程： 一、请三位同学分别朗读第 2、3、4 段。 说明：应要求学生朗读得生动，有感情。二、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。 1、口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？ 说明：让学生自己进行概括，意思对即可。 三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。 2、请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景 的声音变化有何特点？有什么好处？ 明确：第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始写到屋中四人的不同声音， 由远及近，由小 到大；第二个场景“夫声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人 、 由醒而睡声音变小尤其通 过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝 妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到 “夫大呼”“妇大呼”“两 、 、 儿哭” 再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠” 、 、 ，再到各种风火 声、救火声， “凡所应有，无所不有” ，说明声音由少而多、杂，也越来越大从三个场 面总体来看，声音变化的情形是：小大小大，思路清楚有序， 情节波澜起伏，扣 人心弦，体现出表演者高超的技艺。 3、思考：课文第 3 段的描写可否省略？这一段有何作用。 明确： 不能省去。 这段写一家四口人渐渐由醒而睡， 又用鼠声衬托这种宁静， 既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静， 也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课 文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 三、分析课文开头和结尾两段。 1请两位同学分别朗读这两段。 2思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。 “善”字统领全篇，全文的 内容情节都是围绕“善”来展开的。 3开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺” ，是不是 简单的 重复？为什么？ 明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具 为主， 为下文作铺垫， 结尾再次强调道具的简单， 称赞了表演者的高超技艺， 让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。 四、分析理解侧面描写的作用。 1、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。 另外还有侧面的描写，请一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？ 明确：侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度 衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得 真实可信。 2、比较第 2、3、4 段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。 明确：第 2 段中听众的反应是： “伸颈”“侧目”说明听得入神，被深深吸 、 引， “微笑”“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第 、 3 段中写“意少舒，稍稍正坐” ，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境， 开始随表演内容而变化心态了；第 4 段写听众“无不变色离席，奋袖出臂， 两股战战，几欲先走” ，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演 者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生 动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 五、揣摩语言，领会主旨。 1、课文中写犬吠用“遥闻” ，写鼠声用“微闻” ，有什么好处？ 明确： “造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一 开始便把人们带入了特定的生活环境中。 “微闻”是指声音轻而慢，从侧面 突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 2、课文写小儿“含乳啼” ，大儿“絮絮不止” ，好在哪里？ 明确：准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。 3、文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？ 明确： 表示突然发生的有 “忽” 、 “忽然” 表示几件事同时发生的有 ； “一时” ； 表示相继发生的有“既而” ；表现在特定的某个时间内发生的有“是时” ，表 示过了很短时间就发生的有“俄而”“少顷”“未见” 、 、 。这些词语运用灵活 多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表 现出其技艺之高深。 4、课文第 4 段中