北师大版四年级语文下册《花之咏》教案.doc

教学资料参考北师大版四年级语文下册花之咏教案- 1 -花之咏是四年级下册第三单元花中的一篇主体课文.本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦.本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思.花之咏可以理解为花的歌唱，品读全文，更像是一封花的自白书.二、设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验.要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子我口述我心，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读.三、教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整.能联系具体的语言环境理解词语的意思.2、正确、流利、有感情地朗读课文.背诵喜欢的段落.3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文.四、教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情.五、教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解.六、教学过程：（一）解题导入1、直接出示课题.2、咏是什么意思？指名回答.3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解.）4、花之咏就是花的歌唱.花到底对我们唱了些什么呢？点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法.（二）初读课文，学会生字1、初读课文.（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号.碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决.（2）各自练读，同伴互读.（3）小组采取喜欢的方法朗读.点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力.2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘 记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样.3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读.（请两名学生带读）（1）出示生字.湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（2）请小老师到前面领读.（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等.重点指导幕与慕、墓等形近字的区别.）（3）齐读词语.点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况.4、书写生字.（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答.）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况，重点指导赠的写法.（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导.（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评.点评：学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，养成认真写字的良好习惯.（三）走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么.（指名读.）2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容.（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像我的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，我还会做些什么.学习第七自然段：可开展讨论我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？这是本文的重难点.鼓励学生发挥想像大胆地说；追求光明是花的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点.）点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读.（四）内化语言，多样表达1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容.2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍.3、小组交流读自己喜欢的段落.4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受.（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等.）5、全班配乐读文，鼓励背诵.点评：引导学生入情入境地朗读，鼓励背诵，能让学生真正走进文本，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，对文本理解的呈现方式可多样化.（五）拓展升华，领悟内涵1、思考：把这篇课文的课题换成咏花可以吗？谈谈的理由.（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目花之咏花的歌唱是与课文内容吻合的.而题目咏花，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的.）2、学生发表看法.引出本文的写法第一人称拟人化.引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处.点评：作文教学的根在阅读教学，要打通作文和阅读之间的关系，读写结合，提高语文学习的效率.（六）布置作业1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动.2、根据课文14自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感.点评：放手让学生写心中所想所感，深化学生对文本的理解，使学生对文本进行个人独特的再创造.七、教学总评：识字教学扎实.采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况.思考这些生字可以分成几类来书写，教师指导赠的写法.引导学生独立观察、练写其他的生字写法，集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评，这些基本的训练扎实而有效.采取不同学法.学习第一自然段时，教师引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：引导学生想像我的变化等，教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把各自的情感体验充分表现出来.引导学生背诵.用自己喜欢的语气自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍.小组交流读自己喜欢的段落，选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式表达自己读后的感受，注意引导学生积累语言.感悟写作方法