《月》教学设计.doc

月教学设计肥城市边院镇过村初级中学 李霞教学目标：1、朗读课文，理清文章内容，体会巴金散文作品音韵的美感。2、了解作者情况及写作背景。3、理解文中象征手法的运用。4、理解作者对人生、对生活的希望和信念，培养追求奋发、坚忍向上的理想人格。教学重难点： 1、体会巴金散文作品音韵的美感;2、理解文中的象征意义及作者蕴含在文中的希望和信念。指导思想：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。教学方法：本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。我在教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。采用自主、合作、探究的小组讨论方法。同时鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。学生课前准备：完成导学案中的自主预习案，朗读课文 ，读准字音，查阅资料了解作者相关情况、写作背景、散文诗的特点和象征，搜集嫦娥奔月的故事。教学媒体：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入：同学们喜欢听故事吗？（生答：喜欢。）既然喜欢，我们就小组中推选一名代表讲故事。（要求：后一个同学讲的故事不能与之前的同学重复。）看谁讲得生动引人。学生活动：小组讨论推选，主动站起来讲故事。评测方式：主动站起来的加5分。设计意图：引发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与课堂。并由神话故事导入课题。二、解读学习目标。（方式：学生齐读，了解目标。）三、检查预习：1、给下列加点字注音。皓( )月 姮（ ）娥 2、介绍作者情况及时代背景。（1）作者简介：巴金：年月日生，原名 ，字芾甘。四川成都人，全国政协副主席，前中国作家协会主席。年在时事新报文学旬刊上发表被虐者的哭声等新诗。年旅居法国期间，创作了处女作长篇小说 。年激流三部曲之一的家在时报连载，是巴金的代表作，也是中国现代文学史上最杰出的作品之一，被译成多种文字。年写了神、鬼、人三部短篇。长篇小说有爱情三部曲（ 、 、 ）、激流三部曲（ 、 、 ）及抗战三部曲（火之一、之二、之三；中篇小说憩园、寒夜）。译有赫尔岑回忆录往事与随想。年底年月，创作了五卷本散文随想录。本文选自 。3、散文诗的特点：散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人学生活动：代表小组班内交流，作者简介填空，学生板演，订正，评价。评测方式：按难易给出相应分数。设计意图：强化字词，识记文学常识。四、合作探究：1、听录音朗读，整体感知：月亮给作者最突出的感受是什么？文中有哪些具体的描写体现出来。2、而千百年来，人们大多借月寄托什么情思呢？举例说明。3、是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头望月，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？再读课文，提炼出作者对月亮的看法。作者这样写表达了作者怎样的思想感情？联系背景，说说月光在此时有着怎样的象征意义？4、既然这是一个没有生机的星球，那为什么还要写嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？读第6段回答。“姮娥”在此又象征什么呢？学生活动：小组合作讨论，交流评测方式：按难易给出相应分数。设计意图：以问题带动学生理解课文内容，在第三个问题时，及时补充写作背景，帮助学生理解象征。明确：1、寒、冷、凉、死的光。寒夜对镜，只觉得冷光扑面。面对凉月，我也有这种感觉。我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子的确，月光冷得很。月的光是死的光。2.明月千里寄相思。李白诗“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄诗“海上生明月，天涯共此时”王安石诗“春风又绿江南岸，明月何时照我还”李商隐诗“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”苏轼词“但愿人长久，千里共婵娟”。3.文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。看法：死了的星球，凉月，冷光，死的光。象征：死寂、冰冷、黑暗的社会现实。4、难道那个服了不死之药的美女可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面镜中看见了什么人的面影吧。作者虽用疑问语气，但在姮娥身上，作者也寄托了自己的人格理想。她象征着那些希望可以用一己之力改变现状的人们。五、小结：“飞蛾”“夸父”追求光和热，不惜牺牲生命，这样的壮举是令人钦佩的；然而，“姮娥”为了改变冰冷的星球，宁愿忍受寂寞寒冷，甚至还要忍受被人误解，被人嘲讽，被人指责的不公正待遇，这种自我牺牲精神更伟大，更令人钦佩!设计意图：归纳全文，把握主旨。六、拓展延伸：联系社会背景，面对这样冷酷黑暗的社会现实，如果你生在当时，你会做出怎样的抉择？A、盗火者：希腊神话中的普罗米修斯，盗来天火给人间带来温暖，不惜被缚在高加索山上，每天身受老鹰掏心之苦。B、嫦娥：为改变月光的冰冷，为了已死的星球再生，甘愿忍受寂寞寒冷。C、其他请同学们试用“我愿做_，我要_”的句式表述。学生活动：独立思考，可在练习本上组织好语言。评测方式：按回答情况给出相应分数。设计意图：假设学生生在当时，做出抉择，来培养他们正确的价值取向，培养追求奋发、坚忍向上的理想人格。并锻炼学生的表达能力。七、达标提升：1、对作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说的原因分析有误的一项是（ ）A、引用“姮娥奔月”的传说是为了引起人们的遐想，产生探索月球的兴趣。B、因为姮娥也是为了某种理想，为了使这个已死的星球再生而奔月的，她的精神是值得称颂的。C、作者虽然用的是疑问语气，但在姮娥的身上，寄托了作者自己的人格理想。D、姮娥和飞蛾、夸父是相似的，都是为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，都是作者赞颂的对象。2.下列各句不是描写月亮冰冷的特点的一句是（ ）A、寒夜对镜，只觉得冷光扑面。B、圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。C、我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子D、月的光是死的光。学生活动：做导学案，完成练习，交流反馈。评测方式：按回答情况给出相应分数。设计意图：检测本节课的学习效果。巩固所学。八、感受巴金：读懂了巴金的文章，让我们再来重温巴金的名言吧！ 我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。 人生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。 因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。 巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国2003十大年度人物，最后让我们和着巴金的月和中国一起感动吧！学生活动：齐读巴金名言，感受巴金先生人格魅力。设计意图：拓展学生的视野，让学生进一步加深对巴金先生的了解并能树立正确的人生目标。附导学案：基于课程标准月的导学案【课程标准相关陈述】在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。【学习目标】1、朗读课文，理清文章内容，体会巴金散文作品音韵的美感。2、了解作者情况及写作背景。3、理解文中象征手法的运用。4、理解作者对人生、对生活的希望和信念，培养追求奋发、坚忍向上的理想人格。自主预习案1、给下列加点字注音。皓( )月 姮（ ）娥 2、介绍作者情况及时代背景。（1）作者简介：巴金：年月日生，原名 ，字芾甘。四川成都人，全国政协副主席，前中国作家协会主席。年在时事新报文学旬刊上发表被虐者的哭声等新诗。年旅居法国期间，创作了处女作长篇小说 。年激流三部曲之一的家在时报连载，是巴金的代表作，也是中国现代文学史上最杰出的作品之一，被译成多种文字。年写了神、鬼、人三部短篇。长篇小说有爱情三部曲（ 、 、 ）、激流三部曲（ 、 、 ）及抗战三部曲（火之一、之二、之三；中篇小说憩园、寒夜）。译有赫尔岑回忆录往事与随想。年底年月，创作了五卷本散文随想录。本文选自 。（2）背景介绍。本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。3、搜集嫦娥奔月的故事。知识链接：一、散文诗的特点：散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人二、象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。如乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力。海燕，象征俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者合作探究案1、朗读课文，整体感知：月亮给作者最突出的感受是什么？文中有哪些具体的描写体现出来。2、而千百年来，人们大多借月寄托什么情思呢？举例说明。3、是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头望月，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？再读课文，提炼出作者对月亮的看法。作者这样写表达了作者怎样的思想感情？联系背景，说说月光在此时有着怎样的象征意义？ 4、既然这是一个没有生机的星球，那为什么还要写嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？读第6段回答。“姮娥”在此又象征什么呢？拓展延伸联系社会背景，面对这样冷酷黑暗的社会现实，如果你生在当时，你会做出怎样的抉择？A、盗火者：希腊神话中的普罗米修斯，盗来天火给人间带来温暖，不惜被缚在高加索山上，每天身受老鹰掏心之苦。B、嫦娥：为改变月光的冰冷，为了已死的星球再生，甘愿忍受寂寞寒冷。C、其他请同学们试用“我愿做_，我要_”的句式表述。达标提升案1、对作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说的原因分析有误的一项是（ ）A、引用“姮娥奔月”的传说是为了引起人们的遐想，产生探索