《第六枚戒指》说课.doc

第六枚戒指说课稿 来宾市职业技术学校 张海英尊敬的各位评委、老师们：早上好！ 今天我说课的题目是美国著名作家简.柏特写的一篇小说第六枚戒指。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学程序、教学预期效果六个方面逐一对这篇文章加以分析和说明。一、教材分析：课文特点：第六枚戒指选自外研社出版的中等职业教育课程语文（基础模块）第六单元小说阅读和欣赏的第一篇文章。写的是一位初入职场的女青年，用自己的善良之心、善良之举感动了一位尚未泯灭本性的偷窃者，使第六枚戒指失而复得，那出乎意料又切合情理的结尾给我们留下了深深的思考。女主人公对工作的态度、说话的艺术对将要走上职场的中职学生很有启示意义。所处地位：该单元是现代诗文阅读的最后一个单元。选取五篇短小精悍的中外小说，采用灵活多样的叙事手段，展示了广阔的社会生活和个人的内心世界，体现了“关爱与和谐”的主题。它既是前面散文阅读教学的巩固，也是进一步的拓宽和加深，在整个中职语文教学中有着不可或缺的地位。另外，本课是本单元的第一篇文章，通过对该文的学习，教会学生阅读小说的方法，对整个单元的学习都有重要的作用二、学情分析授课对象是11级服装班的学生，该班26位学生均为女生。优点：活泼开朗，思维活跃，乐于实践，富有表现欲，对人生有着美好的憧憬 。不足：阅读的经验和技巧不足，只求“看过” ，对人物形象、主旨探究等问题的分析没有有效的方法。现状：下一学年，她们即将面临顶岗实习。学生与工人两个角色的转换使得他们对实习以及未来的生活既充满好奇也稍有恐惧。他们对人生已经有了感悟，但是心理上他们抗挫折、抗打击能力不足。三、教学目标和重难点由此，我把本课的教学目标和重难点确定如下：知识与技能目标1、学会筛选文章中的关键信息，尝试用自己的语言阐释文本（编写课本剧），两组代表表演展示。 2、能品味本文流畅含蓄的语言，学习说话的技巧。情感及态度目标1、领悟“今天工作不努力，明天努力找工作”的职业理念。2、学会宽容，学会控制和调节情绪，提高抗挫能力。3、领悟本文对人性善良和尊重的赞美。四、说教法与学法理念：根据中职语文新大纲要求，在了解学生的学习意向，体察学生的学习情感，诊断学生的学习障碍的基础上，以学生职业走向为出发点，以提高学生阅读能力为宗旨的理念为指导，跳出“教教材”的圈子，对教材进行教学重组和再创造，活教活学，设计出真正促进学生发展的教学策略。1、因此，在教法上采用参与式教学方式（1）学案导学（2）任务驱动（3）小组合作（4）情境教学根据教材的特点，给学生设计了导学学案，指导学生进行课前预习，设置了场景、编辑、角色、台词、细节五个任务内容，在任务的驱动下，通过小组合作学习的方式，让学生真正参与其中，并结合教学情境，由展示、讨论、领悟、拓展提升从而达到教学目的。2、与之相对应的学法上，采用（ 1）学案导学（2）小组合作（3）演示法这些包括“预习、展示、反馈”三大模块的课堂自主学习方式。五、说教学程序：（一）课前准备：根据小说的“人物、情节、环境”三要素，进行课前预习。给学生设计了导学学案，设置了场景、编辑、角色、台词、细节五个任务内容，并要求能就内容编写成课本剧。小组合作学习。（二）对学生的预习情况，及时进行课前反馈，并结合反馈信息，及时调整方案并进行指导。发现学生在改编台词方面，补充得少，无表情动作，就给学生介绍舞台说明的作用，以提高剧本的质量。为让学生能更好领悟小说的主题，又就文中高潮部分“要回戒指”这一情节，分成两小组合作，完成不同结局的改编，得出两个方案。（三）、情境导入由同学们都熟悉的已去顶岗实习的10级学生的实习情况导入，一正一反的典型代表，引发学生深思，快速把学生带入工作的情境。（四）、对丢失戒指的两种不同处理方式的两组代表上台表演展示，完成知识技能目标1（五）讨论感悟：学生评价表演效果，说出理由。评价人物：明明是短期工，为什么主管要留下主人公？在评价的过程中完成人物性格特征的分析。（道理：工作态度：今天工作不努力，明天努力找工作）艾艾: 工作努力，不放弃任何一个机会，宽容、善良、机智、活泼男子：内心深处有善良存在，有自尊，处境艰难但未堕落主管：宽容，能体谅下属评价细节：通过印象最深的画面理清情节由学生最感兴趣的“戒指失而复得”的情节进入讨论环节，完成情感目标。1）：方案二为什么要不回戒指？道理：对人宽容，给别人留余地，做事要讲究方法2）、为什么男子两次问“什么事？”主人公答非所问？道理：说话要讲究艺术（六）、延伸拓展：让语文走进生活1、结合校园生活，设计两个说话练习：完成难点“说话要讲究艺术”。2、面对学生即将进行的实习，设计职业场景练习，培养正确的职业观。3、我们在现实生活中遇到坎坷、困难，该如何面对？ 举富士康“跳楼”事件案例对学生进行抗挫教育，举“啃老族”让学生树立正确的价值观（七）就板书进行归纳小结，三、教学预期效果1、阅读有法采用的学案导学，在任务的驱动下，让学生目标明确，阅读有法，不再盲目看过，一看了之。2、导之有效采用了参与式教学，打破了传统的教学方式，