高职院校建筑工程技术专业学生实践能力培养探析.doc

高职院校建筑工程技术专业学生实践能力培养探析【摘要】强调高职建筑工程专业应强化学生实践能力的培养，阐述建筑工程技术专业的重点教学环节和学生实践能力培养的措施。【关键词】高职建筑工程技术专业实践能力培养在我国城市化进程加快的步伐中，房地产业以及建筑业发展突飞猛进，高职建筑工程技术专业既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)明确提出了高职教育要“四个合作”，即合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。同时，培养高素质技能型专门人才的改革发展思路，也给高职教育提出了衡量人才培养质量的核心指标，即就业水平和企业满意度。建筑业的快速可持续发展需要有高素质技能型专门人才作为支撑，如何培养实践能力强、创新意识好的建筑专业高素质技能人才，是建筑工程高职教育需要认真研究和亟待解决的问题。一、企业对高职建筑工程技术人员能力的要求企业对所需技术人员的能力要求，主要反映在道德心理素质和专业理论知识上。不同企业在看待毕业生学历层次上表现出不同的态度，有些企业认为高职生踏实肯干，其对学生道德心理素质、职业素养的要求较高，认为高职生的自我定位要准确一些，更能吃苦耐劳。很多企业表示，在现代社会中人际沟通是非常重要的，毕业生拥有良好的沟通能力才能更好地做好工作。当前，很多毕业生在这一方面都比较欠缺，学校对此应加以培养。从理论知识的角度来说，很多企业都表示毕业生应具备以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料识别与分析的施工现场经验识别方法的培养、建筑材料识别与分析的实验操作方法的培养。识读图及制图方面，被调查的企业一致认为毕业生应该掌握很强的识读图能力，这是从事相关岗位最重要也是最基本的能力；而对电脑制图方面来说，不同性质的企业对制图能力要求也不同，但是都要求毕业生能够有一定程度的绘制图能力。施工现场控制能力，如建造中施工技术现场指导与施工过程质量监控能力，一定程度上的计量计价能力，这样才能更好地控制施工过程中所需成本。对施工组织的能力也是毕业生所必须要掌握的能力之一。有些企业还表示，即使学生在学习工程中理论知识有一定程度上的欠缺，但如果能有很强的道德心理素质，所欠缺的理论技能知识都能在以后工作中逐步培养。二、建筑工程技术类专业人才培养面临的困境(一)实践能力难以掌握职业教育更注重技术知识的习得，而技术知识除了系统性、逻辑性、确定性的显性知识外，还包括大量的默会知识。实践能力具有实践性、情境性、层次性、不可言传性、不确定性、非逻辑性等特点。建筑工程技术专业领域的工作经验、操作技艺等都属于默会知识的范畴，采用常规的课堂教学方式难以获得，实践能力的掌握一定要有技巧熟练人员的示范和样本式的手把手传递，以及学生一步步的模仿、用心的体悟及身历其境的“历练”。目前，虽然很多高职院校都进行了基于工作过程的课程体系构建和理论实践一体化教学改革，但由于受到班容量过大、师资力量不足、实训基地有限、课程体系缺乏弹性、教学组织缺乏灵活性等因素影响，学生动手训练依然严重不足，实践能力难以获得。(二)教师实践能力有待提高教师队伍中普遍存在实践动手能力差，知识运用能力低的现象。教师的水平参差不齐，专业理论与实践能力相融合的“双师型”教师比例偏低。对在职教师，可充分利用实验、实习基地，进行实践动手能力培养；同时，积极寻求校企合作，聘请企业技术人员担任实验实习课程指导老师，把企业人才“请进来”，保证实践课程的教学质量。(三)学生不能适应实习岗位当前，企业接受学生实习没有国家优惠政策支持，也不能带来明显利润，企业接收顶岗实习学生的主要动力是招聘实用人才，解决企业用工之急，因此，实习学生的顶岗工作能力就成为顶岗实习环节能否做实的关键。在当前建筑一线人才培养中，由于学生在校内主要偏重理论学习，接触工程实际较少，专项基础技能训练不足，综合实践技能训练缺乏，因此大多数高职学生顶岗实习能力不强，有的学生找不到实习单位，有的学生即使找到了实习单位但由于不适应而被淘汰，最后使顶岗实习流于形式。(四)课堂教学和实践教育脱钩随着高职教育教学改革的进一步深入开展，以突出学生动手能力和实践能力为主线的各种实践性教学方法和手段在各高职院校建筑工程技术专业迅速被推广应用。但在实践教学的内容、组织形式和教学目标上，还只是注意到与理论教学的简单对应，并没有形成科学合理的实践课程体系，实践性教学缺乏系统性、完整性、可操作性，试行起来不切实际，效果难尽人意。(五)实践教学体系的缺失当前，高职院校建筑工程技术专业没有形成完备的实践教学体系。现有的实践教学只是按知识结构而没有按能力结构实施技能训练。实践教学和技能训练没有打破学科界线、专业界线甚至是课程界线，因此，实验或实训只是单一的或局部的技能训练，不能提高综合技能；技能培养规格没有按照行业发展的现状和趋势、企业的技术应用水平和对技能型人才的真正需求进行，难以培养出高等级的、适用性强的职业技能人才。(六)企业对于学生资源的利用不足在当前人才培养模式下，学校聘任的大量能工巧匠大多只会做不会讲，更难以胜任理实一体化教学，同时他们本人还有工程建设工作，无法抽出大块时间离开施工现场到学校；另外，由于企业技巧熟练的老员工不能有效参与到教学中去，因而这些人所在的建筑工地也不能很好地为教学服务。这些珍贵的企业教育资源得不到有效利用，严重影响了高职教育教学质量的提高。三、建筑工程技术专业的重点教学环节(一)基础能力环节实施措施实训环节主要在校内实训基地实施，也可以直接到师傅所在的建筑工地实施，采用“技能项目式、项目师徒制、师徒双向选择”形式进行，即由企业的能工巧匠开出技能项目，学生根据开出的项目书申请选择师傅，师傅根据学生的申请以每618人为一班，以口传身授为主要教学形式，利用每天24学时的时间进行为期510周的边干边学，逐一培养学生的专项基础能力，学生在专项技能基础训练阶段至少3项技能合格才能进入综合实务技能训练阶段。(二)实务综合类环节实施措施实务综合类实践环节主要在校外实习基地进行，由企业技术管理人员当老师，每38名学生为一组，全程跟踪一个建筑工程项目。学生上午在学校上课，下午到施工现场跟着老师实践。学生通过边看边学，同时配合“建筑材料与检测”、“建筑工程施工测量”、“建筑工程施工技术”等理实一体化教学的实施，全面巩固和熟练掌握各种典型建筑结构类型及其建筑施工技术、工艺流程、质量验收要点和施工组织设计方法、建筑工程造价编制等。学生每组每周要填写施工周记，记载施工技术要点、工艺流程、学习心得等，学习结束后还要以小组为单位进行学习陈述和答辩，答辩通过才能进入顶岗实习环节，此过程学生还能充分体验企业文化，为顶岗实习奠定坚实的基础。(三)社会实践技能训练环节应突出社会实践技能训练环节的特色，加强对学生实践技能的培养。高职建筑工程技术专业以培养面向建筑工程第一线的技术应用、技术管理和服务的应用型人才为宗旨，以培养学生具备从事建筑工程相关工作所需实际能力和素质为主线，强调培养学生的实用技术及可持续发展能力。因此，学生应具有较强的动手能力和实践能力，这就要求在此环节过程中，应当始终把培养学生的实践技能放在首位，充分利用实训中心或者实习基地对学生进行基本技能培训。建筑工程基本技能包括各种工序的施工工艺、操作流程、工程质量验收、安全施工、工程量核算等。所涉及的理论知识应包括工程制图与识图、施工技术、工程概预算、工程项目管理、安全教育等方面。比如在实训中，对模板、钢筋、脚手架、砌体、混凝土等分部分项工程的施工，都应进行详细的个例讲解与操作示范，并要求学生收集资料、编写施工进度与流程图、编写施工计划书、列出材料用量及清单等，然后分组进行具体操作。通过实习实训，学生动手能力的培养得到加强，从而使学生毕业后很快适应工作岗位。学校应通过举办实习供需见面会、跟岗实践单位留用、家长推荐和学生自找等方式，为学生落实顶岗实习单位，下达顶岗实习任务书。学校应要求实习单位提供师傅人选，明确师傅的工作要求；要求学生边干边学，虚心向师傅请教，并按要求认真填写狮徒学习手册，至少完成20篇顶岗实习周记，每篇实习周记300字以上，实习周记须有企业师傅的签字；学生还应撰写3000字以上的实习总结报告并答辩，集中实习的学生由校企双方共同对学生实习情况进行答辩，分散实习的学生回学校集中答辩。顶岗实习考核分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。顶岗实习成绩合格及其以上等次的学生由学校和企业一起颁发“企业工作经历证书”，成绩不合格的学生责成重修。四、建筑工程技术专业学生实践能力培养的措施(一)着重发挥学校主导作用学校要切实加强学生职业技能培养，注重培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作等职业素质，以培养上手快、用得上、留得住、有后劲的毕业生求得企业支持；加强与企业沟通，及时解决实施现代学徒制中遇到的问题和困难；精心研究各实践环节的考核标准，强化重点环节的考核和管理，在现代学徒制实施过程中始终发挥设计、组织、协调、监控的核心作用。(二)建立校内的实训基地职校学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。由此可见，高职院校建筑工程技术专业学生在校学习专业理论课的同时，也应加强动手能力培养，只有在知道这道工序的具体操作过程前提下，才会有可能创新改进工艺技术，同时加深对专业理论知识的理解，因此校内实训基地的建设势在必行。校内实训基地可以看做微型的未来工作岗位，在基地里学生可以接触到建筑工地实际施工器具，在学生头脑中可以生动立体地呈现出在课堂中学到的内容，为以后顶岗实习打下坚实的基础。由此，建筑工程技术专业学生实训基地可以分为基础实训室、主体实训室、屋面实训室、装饰实训室等。在各个实训室分列建筑行业现阶段分项工程各种施工工艺实体，让学生更具体贴近操作实际。(三)加强校企合作，创建校外实践基地建立跨企业实习中心具有其他形式无可比拟的优势。就建筑行业而言，众多的中小企业难单独举办职业教育中心，因此，组织企业联合举办或者由行业主办跨企业实习中心将是一个非常重要的发展职业教育的途径。校外实习基地必须建立足够的不同功能的实训基地，既要有跟岗实训基地，也要有顶岗实训基地；既要有钢筋混凝土结构工程的实训基地，也要有钢结构、砌体结构等各种典型结构类型的工程宴训基地。这种联合中小企业的职业教育更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证，这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。建筑工程技术专业应采用“21”培养方案，即前两年学在学校学习，第三年进入到校外企业实习，由专任教师指导实习，以此使学生动手能力、创新能力得到进一步提高。(四)建立“双师型”教师队伍能够带领学生进行实训操作的指导教师必然是具备实践经验的专任教师，“双师型”教师要求教师既具有理论知识，又具有实践经验，而且教师群体中有的长于理论，有的长于实践。同时还要坚持“请进来，送出去”的原则。对在高职院校的专业教学计划中应用性很强的课程，“请进来”既具有扎实的专业理论基础又具有丰富的生产实践经验的专业技术人员来讲授。因此，加强“双师型”教师队伍建设就应增加专任教师中具有企业工作经历的教师比例。学校在引进人才时应积极从当地的知名企业中引进一些专业基础好、实践经验丰富、操作技能高、具备教师基本条件的专业技术人员来充实教师队伍。他们既可以将自己丰富的实践经验、操作技能等传授给学生，促进教学和实践的结合，提高学生的动手能力，也可以对原有的教师起到一定的指导作用，促进他们向“双师型”教师转化。加强“双师型”教师队伍的建设，不仅要引进“双师型”教师，还应把原有的教师“送出去”加强实践能力培养，通过“请进来、送出去”的师资建设方式加快教师队伍建设。这就要求应有计划地安排专业教师到企业挂职锻炼，积累实际工作经历，提高实践教学能力，让教师在实践中成长为高素质极具创新能力的“双师型”教师。(五)建立健全学生综合评价体系为了使学生真正能够解放思想、勇于探索、大胆想象，充分激发青年人的实践能力和创造能力，学校还应建立一套科学合理的综合评价激励制度，通过评价激励制度的建立和实施来引导学生进行创造性思维和实践动手活动。高职院校应当建立大学生科研奖励制度、大学生创造实践经费使用制度，设立大学生在校期间实践学分制度，使学生既有动力又有压力，从而促使高职学生在动力和压力下激发出无穷的创造活力，进而激发学生在实践领域的动手能力。可以通过举行开展建筑桥梁模型大赛、建筑节能体系创新设计大